Documents Editions du Conseil de l'Europe 12 résultats

Cette étude présente les travaux d'un réseau de recherche mis en place en 1998 afin d'étudier les stratégies des apprenants dans le contexte du Cadre européen commun de référence.
La présente publication est la seconde d'une série d'études retraçant les travaux réalisés par le Centre européen des langues vivantes (CELV) dans le cadre de son premier programme d'activités à moyen terme (2000-2003).
- Enseignement des stratégies d'apprentissage dans le secondaire
- Enseignement des stratégies d'apprentissage au niveau universitaire
- Voies et perspectives pour l'avenir

Cette publication présente et analyse différentes approches de la littérature et d'autres types de textes authentiques dans le cadre de la classe, des approches réalisées sur la base d'études théoriques des rapports qui s'établissent entre le lecteur et le texte, et des actes de lecture et d'écriture considérés comme des processus dialogiques dynamiques avec la culture étrangère.
- Introduction d' A.-B. Fenner (p.5)
- Interaction dialogique sur la base de textes littéraires dans les classes du secondaire d' A.-B. Fenner (p.13)
- Enseignement des langues étrangères et interaction dialogique à partir de textes dramatiques en privilégiant le développement de la sensibilité culturelle et langagière de M. Katnic-Bakarsic (p.55)
- Développement de la sensibilité langagière et culturelle par le biais de textes littéraires dans l'apprentissage des langues étrangères en Slovaquie deM; Kostelnikova (p.91)
- Sensibilisation culturelle et langagière par le biais de l'interaction sociale dialogique sur la base de l'internet et d'autres moyens de communication de H. Penz (p.121)

Vous sentez-vous respecté dans la salle des professeurs ? Les parents d'élèves considèrent-ils que vous faites un travail valable ? Les décideurs vous demandent-ils souvent votre avis sur I'enseignement des langues ? L'enseignement des langues est-il considéré comme une profession ou plutôt une espèce de service bénévole ?
Chapitre 1 : Le "statu quo"
- Forum 1 : Perception interne et externe du statut des enseignants en langues
- Forum 2 : Conditions d'emploi et pratiques
- Forum 3 : Valeurs et convictions des enseignants en langues
- Forum 4 : Expertise et développement professionnels
Chapitre 2 : "In media res"
Chapitre 3 : Quo vadis ?
Chapitre 4 : Planification d'actions pour une amélioration du statut

Elaboration du projet (p.7)
1.Plurilinguisme et pluriculturalisme (p.11)
2.Sensibilisation aux langues et aux cultures (p.13)
3.Plurilinguisme et pluriculturalisme dans le contexte de la formation des enseignants (p.15)
4.Domaines de travail (p.16)
Dimension sociale et personnelle (p.16)
Dimension professionnelle (p.18)
Les parcours (p.19)
- Parcours 1 : exploration de l'identité (p.21)
- Parcours 2 : connaissance des langues et des cultures (p.28)
- Parcours 3 : gérer la communication interculturelle et plurilingue (p.46)
- Parcours 4 : exploration d'attitudes vis-à-vis des langues et des cultures (p.56)
Index du CD-Rom (p.65)
Activités du CD-Rom (p.67)

Kit de formation avec un cédérom
Elaboration du projet (p.7)
1. Plurilinguisme et pluriculturalisme (p.11)
2. Sensibilisation aux langues et aux cultures (p.13)
3. Le plurilinguisme et le pluriculturalisme dans le contexte de la formation des enseignants (p.15)
4. Domaines de travail (p.16)
Dimension sociale et personnelle (p.16)
Dimension professionnelle (p.18)
Les parcours :
Parcours 1 : Exploration de l'identité (p.21)
Description (p.21)
Parcours 2 : Connaissance des langues et des cultures (p.28)
Description (p.28)
Exemple d'activité 1 (p.29)
Exemple d'activité 2 (p.39)
Parcours 3 : Gérer la communication interculturelle et plurilingue (p.46)
Description (p.46)
Exemple d'activités (p.47)
Parcours 4 : Exploration d'attitudes vis-à-vis des langues et des cultures (p.56)
Description (p.56)
Exemple d'activités (p.57)
Index du cédérom (p.65)
Activités du cédérom (p.67)

Ce rapport bénéficiant de la participation de 16 pays, est le résultat d'une enquête sur la formation initiale des enseignants à la diversité socioculturelle en Europe. Il souligne que les établissements de formation jouent un rôle important pour la définition des programmes d'études, mais aussi pour la définition des politiques nationales en matière de formation des enseignants.
- Diversité socioculturelle : contenu et contexte (p.7)
- Synthèse des résultats des rapports nationaux sur la formation initiale des enseignants et la diversité socioculturelle (p.15)
- Synthèse des résultats des entretiens sur la formation initiale des enseignants et la diversité socioculturelle (p.59)
- Conclusions et recommandations (p.75)

«Parcours» présente une approche nouvelle de la réflexion sur la multidimensionalité de l'évaluation, de l'apprentissage et de l'enseignement en conformité avec le CECR. […]. Les deux composantes majeures de «Parcours» - guide et kit - liées par des index, grilles, cartes conceptuelles et exemples de scénarios, encouragent les utilisateurs à travailler de façon non linéaire, en choisissant et adaptant selon leurs besoins.
Le guide traite des concepts fondamentaux du CECR [… ; et aide les praticiens à mener une réflexion sur leur enseignement et leurs pratiques d'évaluation] . Le kit offre 107 fiches, qui servent de support pour les formateurs d'enseignants et les enseignants […]. [Résumé éditeur]

Ce manuel pratique est conçu pour les enseignants et rédacteurs de tests qui recherchent un outil valable pour mesurer, de manière pertinente, les capacités langagières de leurs étudiants. Il montre comment lier les savoir-faire enseignés et ceux qui seront nécessaires dans les études et la vie professionnelle. Il aide également les formateurs en langues, qui enseignent déjà dans une perspective actionnelle, à concevoir les tests correspondants et à évaluer les performances langagières de leurs étudiants. Par ailleurs, il souligne les avantages de l'évaluation par les tâches pour toutes les parties prenantes. [Résumé éditeur]

Les approches plurielles des langues et des cultures reposent sur des activités d'enseignement - apprentissage qui impliquent à la fois plusieurs (= plus d'une) variétés linguistiques et culturelles. […]. La publication développe de façon concrète la conception de la compétence plurilingue et interculturelle promue par le Conseil de l'Europe depuis le Cadre européen commun de référence pour les langues.
[…]
La publication comprend
- une présentation systématique des compétences et des ressources (savoirs, savoir-être, savoir-faire) développées par les approches plurielles ;
- des matériaux didactiques en ligne sur le site web ;
- les ressources au fil des apprentissages ;
- un kit de formation pour les enseignants, sur le même site ;
- un livret d'introduction à l'usage du CARAP ;
- un dépliant donnant une vue d'ensemble des matériaux CARAP. [Résumé éditeur]