- PrŽsentation, V. Castellotti et H. Chalabi (p.7)

- IntroductionȺ PluralitŽ des langues, diversitŽ des contextesȺ quels enjeux pour le franaisȿ, D. Coste (p.11)

Partie uneȺ Entre lԯffre et la demandeȺ des politiques linguistiques contrastŽes, des options Žducatives diversifiŽes (p.27)

- Lԥnseignement du FLE aux Pays-BasȺ approche historique et mŽthodologique de la problŽmatique de lԯffre et de la demande, M-C. Kock-Escalle (p.29)

- Lԥnseignement du franais en Chine, P. Yang (p.37)

- Vous avez dit langue Žtrangre, le franais en AlgŽrieȿ, Y. Derradji (p.45)

- Le FLE dans le systme Žducatif espagnolȺ quelques paradoxes entre demande et offre, C. Guillien-Diaz (p.53)

- De la spŽcificitŽ de lԥnseignement du franais dans les sections bilingues o ce franais devient langue 2 dԡpprentissage, J. Duverger (p.67)

- Quelle offre et quelle demande pour le franais dans le contexte bilingue des ”les Fidji, C. Peigne (p.73)

- Statut informel du franais et analyse des besoins en formation initiale des professeurs du secteur de base au Ghana, L. Lezouret (p.93)

Partie deuxȺ Le franais comme langue dԩnsertion, dans et hors lՎcole (p.101)

- Le franais langue seconde en FranceȺ aspects institutionnels et didactiques, J-L. Chiss (p.103)

- Analyse et pratique dԵn contexte singulier mais plurielȺ les enfants nouvellement arrivŽs dans le Gard, N. Auger (p.111)

- Classes-passerelles et Žlves primo-arrivantsȺ un dŽfi ˆ relever pour lԥnseignement du franais en Belgique francophone, L. Colles et A. Maravelaki (p.117)

Partie troisȺ Des adaptations au contexteȺ cultures dԡpprenants et rŽpertoires dԥnseignants (p.131)

- Lԥnseignement du franais au JaponȺ une didactique du FLE mise en jeu par la rŽalitŽ extŽrieure de la classe, F. Ishikawa (p.133)

- Les reprŽsentations des apprenants japonais quant ˆ ȊlԥfficacitŽˈ des activitŽs didactiques en classe de FLE en France, M. Nagamatsu (p.145)

- Natif du Tha•, dŽjˆ francophileǠLoin dՐtre franisant, P. Yanaprasart (p.155)

- Apprendre et enseigner la littŽrature franaise en France ou heurs et malheurs dԵne immersion au sein dԵne universitŽ franaise, D. Charbonneau (p.161)

- Contexte dԥnseignement / contexte de formationȺ des savoirs thŽoriques aux pratiques de classe, L. Cadet et M. Causa (p.175)

- Examen des rŽpertoires dԥnseignantȺ une figure du Ȋnaturelˈ didactique, C. Carlo (p.187)

- PluralitŽ des situations dԥnseignement du FLS en France et dŽveloppement dԵn Ȋhabitus rŽflexifˈ chez lԥnseignant en formation, M.Pescheux (p.201)

- De lԩdŽologie didactique ˆ la pratique de classe. Approches de reprŽsentations dՎtudiants et dԥnseignants Žtrangers, C. Weber (p.215)

Partie quatreȺ Des orientations mŽthodologiques en dŽbat (p.225)

- Pour un dŽpassement de la nŽbuleuse FLM, FLS, FLEȺ lԡpport de la grammaire instructionnelle, A-R. Delbart (p.227)

- Les genres de discoursȺ un concept Žmergent en didactique du FLE, J-J. Richer (p.235)

- Adaptation dԵne mŽthode au contexte localȺ approche interculturelle et contraintes pŽdagogique, le cas de Pile ou Face en Jordanie, J-M. Mangiante (p.243)

- Lԥnseignement de lԥssai dans un manuel de franais tunisienȺ le cas de la classe de terminale, A. Ben Abdelkrim (p.251)

Partie cinqȺ Le franais, langue professionnelleȺ des objectifs vraiment spŽcifiquesȿ (p.259)

- Centres universitaires de FLEȺ de nouvelles orientations pour lԥnseignement du franais sur objectifs spŽcifiques, S. Babault (p.261)

- Le franais sur objectifs spŽcifiques ou lԡrt de sԡdapter, C. Parpette et J-M. Mangiante (p.275)

- MobilitŽ de personnels dans les entreprises multinationalesȺ analyse des pratiques pŽdagogiques et des interactions, S. Escoffier (p.283)

- Compte rendu dԵne formation en franais langue Žtrangre destinŽe ˆ la prŽparation ˆ lԥntrŽe dans des masters spŽcialisŽs en aŽronautique, N. Spanghero-Gaillard (p.293)