Documents Zakhartchouk (J.-M.) 15 résultats

"Tout le monde n'apprend pas de la même manière. Voilà une idée très ancienne, mais finalement bien plus révolutionnaire qu'on ne le pense dans le système scolaire français. Que faire des différences? Comment les gérer pour qu'elles ne soient pas des obstacles, mais si possible des "ressources", ou du moins comment "faire avec"? Cette pédagogie voue-t'elle vraiment un culte aux différences? Reconnaître un statut aux différences peut-il contribuer à les réduire? Individualiser les parcours conduit-ils à une pédagogie "individualiste"? La pédagogie différenciée n'est-elle pas d'abord ce que pratiquent, des milliers d'enseignants tous les jours dans leur classe? Sont ainsi abordées, l'histoire, les finalités, la réalité, les limites, voire les dérives, de cette pédagogie qui postule un pari optimiste : une école pour la réussite du plus grand nombre."

Cinquante-deux outils pour concrétiser un travail commun entre les deux disciplines, sans pour autant oublier les spécificités de chacune d'elles. Ces outils sont directement utilisables dans les classes, accompagnés de commentaires et classés en sept parties : le français des mathématiques ; les sens des mots ; les types de textes ; changement de registre ; lecture-écriture de consignes ; langage et raisonnement ; littérature et mathématiques. Une courte bibliographie raisonnée complète l'ensemble.

[…] Cet ouvrage propose de multiples pistes, depuis l'école primaire jusqu'au lycée, pour que les élèves puissent s'approprier ces compétences méthodologiques, à travers les disciplines, dans chaque matière, en classe ou aux marges de la classe. L'auteur s'appuie sur son expérience de terrain et sur celle des nombreux pédagogues du réseau de la revue Cahiers pédagogiques, mais avec le souci constant d'éclairer ce travail au long cours par les apports de la recherche. [Résumé éditeur]

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Dossier : Bienveillants et exigeants
Deux concepts à interroger :
- Les quatre dimensions de la bienveillance G. Reto (p.12)
- Pour une école de la convivencia J. Huber, P. Montpoint-Gaillard, P. Weisheimer (p.14)
- La bienveillance, une norme à tout prix ? D. Lataste, B. Chizelle (p.16)
- Freinet : une pédagogie rigoureuse, loin des idées reçues, S. Connac (p.18)

Quand le professeur perd ses certitudes :
- Bienveillance : ça gêne aux entournures, J.-P. Fournier (p.21)
- Non, la bienveillance n'est pas le laxisme ! T. Le Berre (p.22)
- L'enseignant, guide et sherpa, D. Seghetchian (p.23)
- Accompagner, entre exigence et sollicitude, P. Martin-Noureux, P. Leroy (p.25)
- Quand les algorithmes réveillent l'altruisme, F. Lacombe (p.26)
- Veiller à bien former, M. Bailleul, S. Obajtek (p.28)

Dans la classe, dans le collectif :
- Bousculer les représentations, N. Guillou, V. Ronsoux (p.30)
- (Re)construire, C. Brisbart
- Là où respect rime avec autonomie, V. Le Clec'h (p.33)
- Oser l'évaluation différenciée, B. Dubois (p.35)
- Regards croisés : Olivier Francomme, Cécile Morzadec, Cédrine Escaravage, Saïd Aliane, Bérangère Capdet (p.37)
- La spirale vertueuse de l'implication, L. Kaufmann (p.39)
- Passeurs d'histoires, C. Lassère-Totchilkine (p.41)
- Réconciliés avec la dictée, P. Brulin (p.43)

L'exigence de l'explicitation :
- Déplacer le curseur, P. Ulrich (p.44)
- Tu dois être drôlement fier de toi ! S. Grau (p.46)
- Challenge relevé ! J. Contu (p.48)
- Quelle égalité des chances ? P. Mathiot (p.49)
- Handicap : les pièges de la compassion J.-P. Garel (p.50)
- Philo en primaire : démagogie ou vraie exigence ? M. Tozzi (p.52)
- La bienveillance contre l'exigence ? C. Robin (p.54)
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