Documents Mongenot (C.) 4 résultats

Présentation, J.-A. Huynh, C. Mongenot (p.3)
Corpus littéraires : histoire et tendances
- Enseignements littéraires et oeuvres de référence : entre l'ancien et le nouveau, E. Fraisse (p.11)
- Textes anciens, nouveaux corpus, P. Zoberman (p.25)
Des freins au renouvèlement
- Renouvèlement et classicisation : la scolarisation des genres (auto)biographiques au lycée (2001-2010), N. Denizot (p.35)
- Corpus littéraires : quelle place pour le nouveau ? À l'oral de l'EAF : « Candide, chapitre III, encore ! », D. Ducos (p.43)
- Le français en baccalauréat professionnel : nouveaux programmes, nouveaux corpus ?, A. Belhadjin (p.53)
- Des oeuvres analysés au corpus effectif au cycle 3 : un processus complexe, D. Estève (p.65)
Résister aux résistances : des voies à explorer
- La BD au collège depuis 1995 : entre instrumentalisation et reconnaissance d'un art, B. Bomel-Rainelli, A. Demarco (p.81)
- Poésies à l'école : pêche miraculeuse ?, Z. Defrance (p.93)
- Quelle place pour des « produits culturels de masse » dans la classe de français ?, C. Prévost (p.103)
- Postface : le grand implicite, A. Viala (p.113)

Présentation, C. Mongenot, I. De Peretti (p.3)

Le théâtre et la scolarisation d'un genre
- Le théâtre entre jeu et texte une longue tradition scolaire jusqu'au XXIe siècle, B. Ferrier (p.11)
- Le répertoire théâtral dans son contexte scolaire, à l'épreuve des genres et des esthétiques, M. Bernanoce (p.27)

De nouvelles approches didactiques du théâtre ?
- Le jeu dramatique en classe de cinquième : pour un renouvèlement de l'enseignement du théâtre ?, C. Ailloud-Nicolas (p.41)
- Lecture, écriture et jeu théâtral : comme repenser cette trilogie ?, I. De Peretti (p.55)
- Entrer par le lexique dans la dimension dramatique du texte théâtral, M.-L. Elalouf (p.69)
- Quand l'enseignant et l'intervenant « théâtre » collaborent : une partition à écrire, F. Voltz (p.85)

Théâtre et formation des enseignants
- Enjeux et contours d'une « formation - théâtre » en master d'enseignement premier degré, C. Dupuy (p.103)
- Former les enseignants à la transmission du langage théâtral : déplacer des « représentations » ?, C. Dulibine, B. Grosjean (p.121)
- Se déformer pour mieux se former : d'un certain usage de la pratique du théâtre dans la formation des enseignants, Y. Cusset (p.137)
- L'enseignement du théâtre : les textes mis en travaux pratiques, J.-C. Lallias (p.151)

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Présentation
- Adjuvants, auxiliaires ou substituts : les OSS transmodaux en question, B. Etienne, C. Mongenot (p.5)

Transmodalisation : place et fonctions dans les discours et les pratiques des enseignants
- Adaptations transmodales : usages et effets projetés dans quelques séquences en ligne pour le cycle 3, A. Gennaï (p.21)
- Les œuvres transmodales dans la classe de français au lycée professionnel : discours institutionnel, paroles d'acteurs, M. Lopez (p.37)

Pluralité des objets transmodaux et des activités : un parcours vers le texte ?
- Création, lecture d'une adaptation théâtrale et mise en jeu
Dispositifs croisés pour lire autrement Le Petit Chaperon rouge en Sixième, A. Hesse-Weber (p.51)
- "Sampler Baudelaire" pour porter un autre regard sur la littérature en lycée, C. Augé (p.65)
- La transmodalisation, un levier pour une inclusion efficiente des élèves allophones ? J. Prévost (p.77)

Effets des dispositifs intégrant les œuvres transmodales
- Diversifier les réceptions sensibles pour préparer la lecture de l'œuvre littéraire
Comment Wang Fo fut sauvé en classe de Sixième, M. Brunel, A. Karady, V. Friscia (p.91)
- Entre transmodalité et multimodalité : quelle(s) lecture(s) de Madame Bovary ?, M.-H. Cuin (p.105)
- Lectures et contre-lectures du Journal d'un chat assassin en CE2-CM1 : un éclairage interprétatif par la BD ? S. Castagnet-Caignec (p.117)
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