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«Parcours» présente une approche nouvelle de la réflexion sur la multidimensionalité de l'évaluation, de l'apprentissage et de l'enseignement en conformité avec le CECR. Il a été conçu pour aider les professionnels à tous les niveaux. Les deux composantes majeures de «Parcours» – guide et kit – liées par des index, grilles, cartes conceptuelles et exemples de scénarios, encouragent les utilisateurs à travailler de façon non linéaire, en choisissant et adaptant selon leurs besoins.

Le guide traite des concepts fondamentaux du CECR qui peuvent ne pas forcément être transparents à première vue. Ils demandent donc une réflexion approfondie afin d'être clarifiés et rendus accessibles pour les professionnels aussi bien en formation initiale qu'en formation continue et être mis en pratique dans l'enseignement. Le kit offre 107 fiches, qui servent de support pour les formateurs d'enseignants et les enseignants, afin de mener une réflexion sur ces concepts et les relier de façon appropriée aux pratiques pédagogiques. [Résumé éditeur]

Du matériel complémentaire est disponible sur un site dédié.
Un kit de 107 fiches téléchargeables est également disponible.

«Parcours» présente une approche nouvelle de la réflexion sur la multidimensionalité de l'évaluation, de l'apprentissage et de l'enseignement en conformité avec le CECR. […]. Les deux composantes majeures de «Parcours» - guide et kit - liées par des index, grilles, cartes conceptuelles et exemples de scénarios, encouragent les utilisateurs à travailler de façon non linéaire, en choisissant et adaptant selon leurs besoins.
Le guide traite des concepts fondamentaux du CECR [… ; et aide les praticiens à mener une réflexion sur leur enseignement et leurs pratiques d'évaluation] . Le kit offre 107 fiches, qui servent de support pour les formateurs d'enseignants et les enseignants […]. [Résumé éditeur]

A noter auteur CLA : Cécile Medina (Princ.)

[...]Après avoir présenté le secteur d'activité ainsi que la place de la langue et de l'apprentissage du français dans le monde professionnel, [l'auteur décrit et analyse le] protocole de recherche in-situ, la singularité d'une écoute participante au sein d'un secteur d'activité spécifique et dans le cadre d'une population principalement ouvrière. Cette enquête [lui] a permis de discuter les méthodologies de la constitution de corpus d'observation et la place du chercheur en entreprise et dans la société. Puis [il a] mis en lumière l'importance du lien entre parole et action, observé lors de l'enquête. C'est à ce titre [qu'il a] interrogé plus spécifiquement la question du speach act dans des discours marqués par une forte abstraction. De là, [il a] défini la notion de contextualisation, pour le cadre spécifique des BTP, comme étant une matrice régulée par un certain nombre de curseurs [qu'il a] identifiés et qui sont signifiants pour les participants de l'échange. Suivant cette recherche de la signification, [il a] construit une analyse technique de la spécificité morphologique et syntaxique des discours produits sur les chantiers de BTP. Enfin, [il a] repensé l'approche didactique en incluant à la fois les besoins communicatifs et les stratégies d'apprentissage situées, contextualisées et intégrées au travail, et en l'illustrant par des extraits de contenus pédagogiques de la formation réalisée lors de la phase d'expérimentation.
[Résumé auteur]

Les articles de ce numéro correspondent à une sélection de soumissions suite au colloque Échanger pour apprendre en ligne (EPAL) 2015, Université Stendhal Grenoble 3, 4-6 juin 2015.
D'autres communications, de ce colloque, sont disponibles sous les cotes PED.242.DMS.web et PED.243.EPA.web.

- Editorial du numéro spécial de la RCAT, F. Mangenot, E. Nissen
- Interactions plurielles d'étudiants en autoformation guidée et autonomisation, M. Cappellini, M. Eisenbeis, A. Rivens Mompean
- Le Net participatif, levier d'acquisition des littératies traditionnelles et des littératies numériques, E. Castello
- Collective Digital Storytelling: An Activity-theoretical Analysis of Second Language Learning and Teaching, C. Kalyaniwala-Thapliyal
- Etre indigène numérique, utilisateur de Facebook et futur enseignant de FLE ou comment la scénarisation pédagogique chez les apprentis enseignants inhibe l'exploitation des fonctionnalités des outils, A.-L. Foucher, H. Yun
- Action et langage dans un monde virtuel utilisé à des fins de pratique de la langue, W. Tang

[...]
- Usages et perceptions des outils de traduction automatique : une enquête auprès d'apprenants Lansad, Guillaume Nassau, Nicolas Molle et Carmenne Kalyaniwala
- Compétences pour télécollaborer dans un environnement plurilingue : référentiel et tâche, Elsa Chachkine et Isabelle Salengros-Iguenane

Pratique et recherche
Concevoir des parcours immersifs en français langue seconde pour préparer les étudiants étrangers à la mobilité, Nicolas Guichon, Julien Thiburce, Justine