Documents Avezard-Roger (C.) 3 résultats

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Etude de la langue : conceptions et évolutions
- Les programmes de 2015 : des avancées grammaticales et didactiques, J.-C. Pellat (p.15)
- L'enseignement de la langue au cycle 4 : des programmes entre rupture curriculaire et continuité didactique, G. Duez, K. Risselin (p.25)

Démarches réflexives et notions à l'étude
- Encourager la posture métalinguistique des élèves de cycle 3 : pourquoi ? comment ? L. Audion (p.39)
- Pour faire parler ces lettres que l'on croirait muettes, P. Sève (p.53)
- Prédicat, le retour. Comprendre son intérêt et comment l'aborder en classe, C. Péret (p.67)

Propositions didactiques
- Enseigner la morphologie du verbe autrement. Comment dissocier et travailler marques de personne et de temps ? P. Gourdet, P. Laborde (p.79)
- L'accord du verbe aux cycles 2 et 3 : posture réflexive et médiation entre pairs, C. Avezard-Roger, I. Thomas (p.91)

Postface
- Renouveler l'enseignement grammatical. Un pas utile … qui en appelle quelques autres, J.-P. Bronckart (p.113)
Varia
- L'aspect verbal dans les pratiques scolaires et universitaires, T. Taous (p.123)

Présentation
- Enseignement explicite en étude de la langue : de quoi parle-t-on ? F. Mauroux, V. Paolacci et Cécile Avezard-Roger (p.5)

Approches notionnelles et institutionnelles
- L'enseignement explicite en didactique du lexique : quoi, pourquoi, quand, comment ? A. Sardier (p.13)
- Les conceptions de la langue dans le projet des programmes officiels de français 2025, B. Lavieu-Gwozdz (p.23)
- Enseigner explicitement la grammaire grâce à une stratégie d'enseignement à dominante inductive, I. Gauvin, S. Leblanc, M. Deslandes-Martineau, J. Thibeault et W. Wong (p.31)

Démarches et pratiques d'enseignement
- Enseigner explicitement des démarches de correction orthographique pour développer des compétences métalinguistiques, M. Wyns, L. Famelart et M. Dumont (p.43)
- Développer des connaissances conscientes et explicites en grammaire : l'exemple du complément de nom, V. Marmy Cusin (p.57)

Formation des enseignants et futurs enseignants
- Former à un enseignement explicite de la grammaire dans un séminaire de recherche, A. Schmehl-Postaï (p.75)
- Un dispositif d'enseignement explicite pour articuler l'étude de la langue à des tâches complexes de lecture-écriture, M.-A. Lord, J. Giannetti, E. Falardeau, S. St-Onge et X. Serra (p.87)
- Développement professionnel d'enseignants participant à un dispositif de formation et d'accompagnement en orthographe, M. Villeneuve-Lapointe, S. Laurence, S. Hétu et J. Coulombe (p.99)

Postface
- Postface, M.-L. Elalouf (p.111)
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