Documents Gabry (J.) 2 résultats

Devant le constat largement partagé que la réussite d'un élève dépend étroitement de sa capacité à maitriser des compétences linguistiques suffisantes à l'oral et à l'écrit, les auteurs de ce cahier font le pari que l'on peut apprendre à des élèves - qui ne sont pas francophones à leur arrivée en France, ou trop peu - non seulement une langue de communication mais encore une langue dite de scolarisation qui leur permet très rapidement de se familiariser avec les spécificités ou particularités langagières de chaque discipline.
L'équipe des concepteurs de cet ouvrage est bidisciplinaire, constituée de trois professeurs de mathématiques en classes d'accueil et de deux professeures de lettres. Ces dernières, formatrices au CASNAV, ont observé des cours de mathématiques, cherché à en définir les spécificités langagières et élaboré des outils pédagogiques adaptés aux besoins linguistiques des élèves.
Pour toute grande question mathématique abordée, sont présentés des points de langue qui peuvent faire problème et doivent donc faire l'objet d'un travail avec les élèves. Par ailleurs, le fichier proposé dans le cahier et sur le cédérom joint est organisé en niveaux différents pour répondre à la délicate question du traitement de l'hétérogénéité scolaire de ce public. Cet ouvrage devrait aussi être très utile aux autres professeurs des classes dites ordinaires, dans des séances spécifiques de remédiation ou de soutien, voire en classe entière dans le cadre d'une pédagogie différenciée.
[Résumé éditeur]

Quelle attention les enseignants portent-ils aux diversités linguistiques et culturelles de leurs élèves ? Comment répondent-ils à ce formidable défi ? Avec quel regard et quelles stratégies ? Telles sont les interrogations qui ont animé les concepteurs de cet ouvrage et auxquelles ont répondu, au cours d'entretiens, des acteurs de terrain de tout niveau d'enseignement.

Cette enquête a, par ailleurs, été complétée par de nombreuses contributions de pédagogues et de chercheurs en linguistique, en sociologie… qui réfléchissent aux relations entre école, langues et modes de pensée pour une meilleure re-connaissance de l'autre.