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Chap 1 : Radio en milieu scolaire : les enjeux
- Rems au coeur des cycles
- Rems et expression
- Rems et citoyenneté
- Radio en milieu médico-éducatif
- De la radio et des arts à l'école
- De l'éducation aux médias
- Rems et connaissance du monde

Chap 2 : Radio en milieu scolaire : du projet à la pratique
- Le projet REMS
- L'espace REMS
- L'atelier REMS
- L'évaluation REMS
- Les fiches d'activité
- Exemples d'application

Annexes diverses : conseils pour achat de matériel, études financières , schémas, Rems en France, adresses utiles...
Un CDRom : illustrations sonores

La scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France, qu'ils soient non francophones ou francophones scolarisés précédemment dans d'autres systèmes scolaires, est une réalité complexe face à laquelle l'institution doit se doter de moyens efficaces d'accueil, d'évaluation et d'enseignement pour la réussite de ces élèves dans notre système scolaire.
Face à la diversité du public accueilli, tant par l'âge que par l'origine ou par le niveau de scolarité antérieur difficilement appréciable, la difficulté pourrait être le défaut d'outillage des équipes éducatives pour la prise en compte des acquis des élèves, acquis susceptibles d'être réinvestis dans leur parcours scolaire ultérieur.
Pouvoir évaluer les compétences en lecture, dans la langue d'origine des élèves nouvellement arrivés en France, est donc une étape indispensable pour les pédagogues, essentielle et valorisante pour l'élève : c'est ce que permet cet outil. Élaborée dans les 15 langues les plus représentées dans les Hauts-de-Seine, cette évaluation diagnostic permet de connaître de façon précise les acquis en compréhension écrite d'un élève nouvellement arrivé, d'apprécier ses stratégies de résolution des problèmes et ses compétences transversales de base par l'intermédiaire de sa langue maternelle. Cet outil est un instrument de base pour les enseignants des classes d'initiation et d'accueil auprès des élèves non francophones ou sans maîtrise des apprentissages ; il sera aussi utile à tout pédagogue voulant connaître le profil de ses élèves bilingues ou en difficulté linguistique.

- Bibliographie
- quelques sites-ressources

- Introduction de B. Andrieu (p.5)
Le corps enseignants
- Le corps enseignant dans le système éducatif : de l'instruction à l'éducation de V. Barthélémy (p.21)
- Le corps dans la socialisation scolaire d'E. Prairat (p.33)
- La place du corps dans la formation des enseignants : histoire d'une démarche de J. Schwartz (p.41)
Le corps de l'enseignant
- La voix de l'enseignant de J. Walczak (p.57)
- L'approche psycho-corporelle du stress de l'enseignant de D. Droz (p.69)
- Le corps inter-relationnel de l'enseignant d'A. Bei (p.81)
Le corps dans la classe
- Silence! J'enseigne... de P. Rousseaux (p.97)
- Le corps de l'enseignant débutant dans sa classe : lieu d'émergence et de réserve de son expérience émotionnelle de L. Ria (p.115)
- Le corps à corps enseignant enseigné de P.-A. Guyot (p.127)
Le corps de l'élève
- L'enfant et le risque de J.-C. Thomas (p.139)
- A fleur de peau ou le marquage du corps à l'adolescence de M. Haza (p.155)
- Le vêtement masculin dans les cités HLM ou la seconde peau marquée (F. Rahmani)

En conformité avec les programmes de langues vivantes et le cadre de référence, cette réflexion théorique présente sous forme de 7 tableaux, la mise en oeuvre de situations d'évaluation de la production orale traitées en cohérence avec les situations d''apprentissage qui leur correspondent. Il doivent faciliter la tâche des enseignants et les encourager à s'approprier une pratique régulière de l'évaluation de l'oral en classe, qui mettent les élèves en confiance et contribue à développer leur aptitude à communiquer.

Cet ouvrage s'adresse à des collégiens et présente une série d'activités autour des images de presse.
A partir d'articles et d'images de presse (photos, dessins, infographies, lithographies), trois séquences proposent des exploitations pédagogiques : pour étudier le discours visuel dans la presse d'un point de vue citoyen : rôle de l'iconographie dans la presse ; liberté de la presse et droit à l'image ; groupement de textes et d'images sur la marée noire du Prestige..
Elles présentent le rôle de ces illustrations, son évolution, ses difficultés d'interprétation et le métier de photo-journaliste. Les différences entre communication par le texte et par l'image sont analysées, ainsi que les contradictions entre le droit à l'information et le respect de la vie privée.

Ouvrage accompagné d'un cédérom.
Promouvoir une formation des maîtres qui prenne en compte à la fois la nouveauté des outils et les avancées didactiques qui en découlent.
Cet ouvrage et le cédérom qui l'accompagne explorent ici de nouveaux modes d'apprentissage favorisant la communication authentique, autour de deux thèmes qui se sont imposés lors du colloque, et qui correspondent bien aux recherches actuelles : priviligier la communication, d'une part, et les approches interculturelles d'autre part.
- Didactique des langues et TIC de F. Demaizière p. 9
- Du tandem au Télé-Tandem® - Nouveaux apprentissages, nouveaux outils, nouveaux rôles de D. Macaire p. 17
- L'apprentissage des langues en tandem de C. Reymond p.35
- L'erreur en question(s) de C. Tardieu p.41
- Intégrer internet en cours de langues. Contraintes et enjeux de C. Adam et J. Bardy p. 51
- PrimLangues - Un outil d'accompagnement pour un apprentissage communicatif et interculturel de M.-P. Jammot p. 59
- La formacion de profesores de español a través de la web de M.-L. Gutierrez p. 65
- Un projet interculturel via internet de M. Pothier et M. Zeilinger-Trier p. 73
- L'apport du multimédia dans l'approche interculturelle de V. Pugibet p.83
- Ethnologues en herbe - Ethnologie de la vie quotidienne et multimédia de C. Del Tenre De Bruycker p. 95
- Création de contenu multimédia en cours d'anglais - TIC de M. Grosbois p. 107
- Communication collective et parcours individualisé - TIC et formation des professeurs stagiaires d'anglais de P. Goutéraux p. 115
- Une formation "située" de futurs enseignants au multimédia de F. Mangenot p. 123
- Construction du sens et supports filmiques - Guidage et autonomie en classe de langue de J. Aden p. 135
- Vers une communication authentique de D. Lucchinacci p. 147
- Nouveaux environnements numériques pour l'apprentissage des langues de C. Springer et V. Aimard p. 157
- Les nouvelles pratiques de correspondance de M. Maurice p. 169
- Les TIC en classe de langues de B. Viselthier p. 181
- Le rôle des avatars et des mondes virtuels de I. Rieusset-Lemarié p. 189
- Une politique académique de P. Lelong p. 201
- Sites coopératifs d'échange linguistique et culturel de M. Klein p. 205
- L'interdisciplinarité au quotidien, langues et travaux interdisciplinaires de C. Caillot p. 207

Éditorial Pratiques artistiques et production numérique
Enjeux et Initiatives Quelle nouvelle donne ? Table ronde
Applications pédagogiques Quatre points de vue pour découvrir comment l'outil de création peut être mis entre les mains des élèves :
• celui des enseignants qui accueillent l'intervenant extérieur dans leur classe ;
• celui des artistes dont l'espace d'activité déborde largement les murs de l'école, y compris dans des projets d'une grande imagination mais encore en gestation ;
• celui des concepteurs d'outils qui pratiquent de véritables expérimentations avec les élèves avant de diffuser leurs produits ;
• enfin celui de l'universitaire qui observe les effets du numérique sur les modes d'expression individuelle.
Transmettre les nouvelles formes d'expression artistique
Partager le dessin en réseau avec le logiciel LopArt Duo
Travellings « des clics et des classes »
Les technologies de l'image et le corps
Des arts plastiques à l'art numérique : pour en finir avec la technique
Partenariats et musique au baccalauréat
Les PNR, quels services ?
Pour des pratiques culturelles en réseau
Les parcours et expositions pédagogiques en ligne de la BnF
Éloge du comparatisme des ressources numériques pour l'initiation au théâtre
Utopie d'une inculte jeux et expériences poétiques dans un DVD
Un DVD dévoilant tous les aspects de la création chorégraphique.
Les affiches de la Belle époque
Cour(t)s de cinéma. Un DVD pour enseigner le cinéma
Le PNR cinéma, à Lyon
Les disciplines artistiques sur lesite.tv

Quelle attention les enseignants portent-ils aux diversités linguistiques et culturelles de leurs élèves ? Comment répondent-ils à ce formidable défi ? Avec quel regard et quelles stratégies ? Telles sont les interrogations qui ont animé les concepteurs de cet ouvrage et auxquelles ont répondu, au cours d'entretiens, des acteurs de terrain de tout niveau d'enseignement.

Cette enquête a, par ailleurs, été complétée par de nombreuses contributions de pédagogues et de chercheurs en linguistique, en sociologie… qui réfléchissent aux relations entre école, langues et modes de pensée pour une meilleure re-connaissance de l'autre.

Actes du colloque national de la DESCO (Direction de l'enseignement scolaire) des 4-5 décembre 2003 à la cité universitaire de Paris.
Réflexions à une redéfinition des pratiques dans l'enseignement des langues vivantes. Il apparaît désormais acquis que cet enseignement s'inscrit de plein droit dans la formation culturelle de chaque élève, à quelque endroit du système qu'il se trouve.
- Langues et humanités
- Des mots à la culture : langue et représentations du monde
- Les programmes, de la conception à la mise en oeuvre
- Diversité des parcours culturels