On n'en finirait pas d' énumérer les situations d' apprentissage du FLE, telles qu'elles peuvent résulter aujourd' hui de la combinaison des différentes variables de publics, de besoins, de lieux d'apprentissage et de niveaux de départ. Cette diversité va de pair avec une remise en cause des méthodologies audiovisuelles et le développement d'approches dites communicatives. D'où les difficultés que peut éprouver l'enseignant qui veut y voir clair.
Cette "Didactique fonctionnelle du français " s'efforce de présenter de la façon la plus claire et la plus souple un état présent de la question, une sorte de bilan prévisionnel, pour que chacun puisse faire le point et parvienne ainsi à mieux situer et mieux organiser sa pratique de classe.
Somaire :
Présentation (p.4).
Une problématique nouvelle ? (p.6).
L'analyse des besoins langagiers (p.22).
- Une sensibilité nouvelle (p.23).
- Les systèmes d' analyse des besoins langagiers (p.28).
- Vers un modèle opérationnel (p.42).
- Annexes (p.53).
Caractéristions et apprentissages linguistiques (p.65).
- Caractérisations linguistiques (p.66).
- Apprentissage linguistiques (p.109).
- Annexes : Méthodologie d' analyse du discours (p.122).
Hypothèses et choix méthodologiques (p.126).
- Les niveaux d' apprentisssage (p.127).
- Cohérence méthodologique et diversité des méthodes (p.131).
- Cohérence et ouverture (p.134).
Orientations pédagogiques (p.136).
- Lectures (p.137).
- Écrire (p.163).
- L' image (p.181).
La formation des enseignants (p.211).
- La formation initiale (p.214).
- Les stages (p.216).
Conclusion (p.223).
Orientations bibliographiques (P.223).

Exemplaires