[…]
L'autoconfrontation et les verbalisations comme expériences de pensée
- Repenser la pensée enseignante. D. Evon, H. Knoerr (p.16)
- Ambivalence, adaptation et résistance : lorsque l'enseignant de langue est confronté à des récations non planifiés d'apprenants. C. Muller, V. Delorme (p.33)
- Comment le maître pense son travail avant de travailler et en faisant son travail un nouvel objet de pensée. D. Faïta, R. Boyer (p.48)
- Language teacher beliefs : a key to understanding teacher's actions. A.-M. F. Barcelos (p.64)
- Pensée en action / pensée sur l'action : une fenêtre sur l'agir professoral ? F. Cicurel (p.83)

Dispositifs de formation et réfléxivité
- Pour une formation réflexive dans l'enseignement des langues et des cultures. F. Tochon (p.102)
- Construction de bilans rétroactifs par des apprentis tuteurs de langue en ligne : régimes d'action et dynamiques sociocognitives. V. Rivière, N. Guichon (p.118)
- La verbalisation de la dimension cachée : la pensée enseignante à la croisée de la didactique du FLE, de l'analyse de l'interaction et de la formation des enseignants. F. Ishikawa (p.136)
- Démasquer incompréhensions et désaccords interactionnels avec des entretiens -re-situant-. B. Cahour (p.151)
- L'activité enseignante à la lumière de la pensée de l'enseignant. I. Vinatier (p.166)
-Outils de recherche. La fabrique d'un entretien d'autoconfrontation dans le cadre d'une recherche sur l'agir professoral. Méthodes, buts et analyses. Diltec-Idap (p.184)

Exemplaires