- Présentation, V. Castellotti et H. Chalabi (p.7)
- Introduction : Pluralité des langues, diversité des contextes : quels enjeux pour le français ?, D. Coste (p.11)
Partie une : Entre l'offre et la demande : des politiques linguistiques contrastées, des options éducatives diversifiées (p.27)
- L'enseignement du FLE aux Pays-Bas : approche historique et méthodologique de la problématique de l'offre et de la demande, M-C. Kock-Escalle (p.29)
- L'enseignement du français en Chine, P. Yang (p.37)
- Vous avez dit langue étrangère, le français en Algérie ?, Y. Derradji (p.45)
- Le FLE dans le système éducatif espagnol : quelques paradoxes entre demande et offre, C. Guillien-Diaz (p.53)
- De la spécificité de l'enseignement du français dans les sections bilingues où ce français devient langue 2 d'apprentissage, J. Duverger (p.67)
- Quelle offre et quelle demande pour le français dans le contexte bilingue des îles Fidji, C. Peigne (p.73)
- Statut informel du français et analyse des besoins en formation initiale des professeurs du secteur de base au Ghana, L. Lezouret (p.93)
Partie deux : Le français comme langue d'insertion, dans et hors l'école (p.101)
- Le français langue seconde en France : aspects institutionnels et didactiques, J-L. Chiss (p.103)
- Analyse et pratique d'un contexte singulier mais pluriel : les enfants nouvellement arrivés dans le Gard, N. Auger (p.111)
- Classes-passerelles et élèves primo-arrivants : un défi à relever pour l'enseignement du français en Belgique francophone, L. Colles et A. Maravelaki (p.117)
Partie trois : Des adaptations au contexte : cultures d'apprenants et répertoires d'enseignants (p.131)
- L'enseignement du français au Japon : une didactique du FLE mise en jeu par la réalité extérieure de la classe, F. Ishikawa (p.133)
- Les représentations des apprenants japonais quant à " l'efficacité " des activités didactiques en classe de FLE en France, M. Nagamatsu (p.145)
- Natif du Thaï, déjà francophile… Loin d'être françisant, P. Yanaprasart (p.155)
- Apprendre et enseigner la littérature française en France ou heurs et malheurs d'une immersion au sein d'une université française, D. Charbonneau (p.161)
- Contexte d'enseignement / contexte de formation : des savoirs théoriques aux pratiques de classe, L. Cadet et M. Causa (p.175)
- Examen des répertoires d'enseignant : une figure du " naturel " didactique, C. Carlo (p.187)
- Pluralité des situations d'enseignement du FLS en France et développement d'un " habitus réflexif " chez l'enseignant en formation, M.Pescheux (p.201)
- De l'idéologie didactique à la pratique de classe. Approches de représentations d'étudiants et d'enseignants étrangers, C. Weber (p.215)
Partie quatre : Des orientations méthodologiques en débat (p.225)
- Pour un dépassement de la nébuleuse FLM, FLS, FLE : l'apport de la grammaire instructionnelle, A-R. Delbart (p.227)
- Les genres de discours : un concept émergent en didactique du FLE, J-J. Richer (p.235)
- Adaptation d'une méthode au contexte local : approche interculturelle et contraintes pédagogique, le cas de Pile ou Face en Jordanie, J-M. Mangiante (p.243)
- L'enseignement de l'essai dans un manuel de français tunisien : le cas de la classe de terminale, A. Ben Abdelkrim (p.251)
Partie cinq : Le français, langue professionnelle : des objectifs vraiment spécifiques ? (p.259)
- Centres universitaires de FLE : de nouvelles orientations pour l'enseignement du français sur objectifs spécifiques, S. Babault (p.261)
- Le français sur objectifs spécifiques ou l'art de s'adapter, C. Parpette et J-M. Mangiante (p.275)
- Mobilité de personnels dans les entreprises multinationales : analyse des pratiques pédagogiques et des interactions, S. Escoffier (p.283)
- Compte rendu d'une formation en français langue étrangère destinée à la préparation à l'entrée dans des masters spécialisés en aéronautique, N. Spanghero-Gaillard (p.293)

Exemplaires