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Dossier
- Introduction : Apprendre à s'autoformer en langues : approches créatives et outils numériques, M. Masperi, M.-P. Hamez (p.11)
- L'autonomie en question(s), J.-J. Quintin (p.17)
- Processus d'autoformation : que nous apprennent les trajectoires en CRL ? P. Candas (p.30)
- Favoriser l'autonomie en apprentissage des langues : l'exemple de deux dispositifs pour les futurs professeurs des écoles, M.-P. Jouannaud, C. Payre-Ficout (p.38)
- Des cours hybrides en espagnol : pourquoi, comment ? Bilan de cinq ans d'utilisation de la plateforme Esprit en LANSAD et parcours de soutien LEA et LCE, E. Eggers (p.48)
- Un dispositif de formation à distance en ligne, en anglais : constats et perspectives, F. Mahuziés (p.56)
- Participation d'une communauté d'apprenants à un dispositif d'autoformation : le projet LIRA, G. Zanoni (p.69)
- Jeu de traduction orale en ligne et apprentissage des langues, C. Cervini, P. Bouillon, R. Gasser (p.83)
- Autonomisation des apprenants dans un environnement d'apprentissage nomade en langues : quels enjeux ?, H.-K. Kim (p.95)
- Production orale en anglais : travailler en rythme, produire du sens et être compris, F. Picavet, V. Aubergé, S. Rossato (p.104)
- Le programme « Langues en actes » : apprentissages croisés (théâtre et langue espagnole), N. Spanghero-Gaillard, E. Garnier (p.115)
- Développer la communication orale par la « télésimulation », A. Payet, A.-L. Oliveira de Souza (p.123)
- Favoriser l'autonomie et la créativité à travers une démarche par projets intégrant le numérique, E. Nissen, K. Henze (p.129)
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Hors-thème
- L'auto-formation concomitante à l'enseignement : l'impact de l'outil TBI pour l'éveil à la phonologie anglaise, F. Raby, E. Magnat (p.150)

Exemplaires