- Présentation, (p.1)
- Innovation pour l'apprenant, innovation pour l'enseignant, S. Bailly, E. Carette (p.3)
- Enseigner une langue vivante étrangère à l'école (cycle 3) : opportunité d'un début de réflexion métaphonologique et métalinguistique, J. Beaucamp (p.15)
- La réalité des pratiques de classe en milieu associatif Comment gérer l'hétérogénéité ? Public d'adultes migrants, C. Bruley-Meszaros (p.41)
- La description du contexte didactique et des enseignant/apprenants : une approche ethnométhodologique des pratiques langagières en classe de langue, F. Ishikawa (p.67)
- Réalité et perspectives de l'enseignement du français de specialité dans le système universitaire albanais, E. Kromidha (p.81)
- La dimension émotionnelle de la communication en situation interculturelle : L'expression non verbale de la colère chez des locuteurs anglo-australiens, français et italiens, C. Mrowa-Hopkins, Antonella Strambi (p.89)
- La lecture en LE et le rôle de l'anaphore : exemple de lecture d'un texte en français, E. Nasufi (p.115)
- L'accomplissement d'une tâche en contexte linguistique inconnu. La part du linguistique et de l'extra-linguistique en intercompréhension, C. Ollivier (p.127)
- Langue de spécialité et didactisation de l'acquisition de la compétence de médiation culturelle en milieu universitaire par l'apprentissage expérientiel, H. Peyrard-Zumbihl (p.151)
- Les enseignants face à la diversité linguistique : vers une conception alterlinguistique de l'enseignement ?, F. Rémy-Thomas (p.177)