Cette étude, fondée sur des recherches actions situationnelles menées en Europe et au Japon, confronte les regards de praticiens et chercheurs sur l'utilisation de la mobilité internationale comme vecteur de formation plurilingue et interculturelle. Elle montre que l'expérience migratoire peut être « sémiotisée » et que les apprentissages linguistiques et interculturels gagnent à être co-construits en groupe, en contexte didactique. C'est pourquoi, dix ans après le Portfolio européen des langues, il convient de relier dans des démarches portfolios collaboratives, compétences et expériences vécues en mobilité. Ces démarches reposent sur des productions diversifiées (récits autobiographiques, compte rendus d'expériences, journaux de voyage, etc.) et leur confrontation entre pairs. [Résumé Sudoc]

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