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Réflexion sur les effets d'une "manuélisation" d'un savoir linguistique, l'énonciation.
Cette démarche s'inscrit dans une double perspective : celle de l'histoire d'une disciplinarisation, le français et de ses enjeux épistémologiques; celle d'une pratique pédagogique manifestée à travers un réseau de textes, instructions officielles, programmes, manuels.
- Avant-propos par André Collinot et Geneviève Petiot (p.9)
1/ Mise en perspective historique et épistémologique
- Manuélisation et disciplinarisation des savoirs de la langue, Christian Puech (p.15)
- Autour de la notion de discours : théories, manuels, programmes, Simone Delesalle (p.31)
- La constitution d'une langue de référence de l'enseignement de la grammaire : l'exemple de la nomenclature grammaticale de 1910, Jean-Marie Fournier (p.39)
- Du "discours français à l'étude du texte argumentatif", Dan Savatovski (p.49)
2/ L'énonciation à l'épreuve des programmes et des manuels
- La formation des enseignants de français : des programmes à la classe, Roberte Tomassone (p.63)
- Conception et réalisation de manuels dans le canton de Vaud : l'exemple du discours rapporté, Éric Genevay et Jacqueline Authier-Revuz (p.77)
- L'énonciation dans des manuels de grammaire du secondaire, Frédérique Sitri et Sandrine Reboul (p.93)
- L'énonciation dans les nouveaux sujets du baccalauréat, Marie-Laure Elalouf (p.115)
3/ Réflexions finales
- Table ronde, André Collinot et Geneviève Petiot (p.137)
- En guise de conclusion, Jean-Claude Chevalier (p.141)
Résumés des contributions (p.145)