Documents Widdowson (H.-G.) 4 résultats

On trouvera dans ce recueil des contributions qui portent sur la construction de programmes notionnels-fonctionnels, la représentation que donnent d' une langue les manuels d' enseignement, les relation entre présentation didactique et progrès d' apprentissage, l' analyse pragmatique d' échange conversationnels authentiques, l' interaction de divers types de discours dans la classe.
Sommaire :
Description et présentation pédagogique des langues. Introduction par H. G. Widdowson (p.9).
Incertitudes subjectives sur la linguistique et la didactique par L. Porcher (p.19).
Spéculations sur la relation langue décrite - langue enseignée, en classe par D. Coste (p.33).
Linguitc specificationd for influeny work : how meaningful a question par C. Brumfit (p.45).
" Systematic " and " non-sytematic " components in a communicative approach to language teaching par K. Johnson (p.60).
Mud and stars : personnal constructs, sensitization and learning par P. Riley (p.73).
Rôle de la métalangue dans l' acquisition de la déixis spatiale par A.-C. Berthoud (p.89).
Illocutionar y acts in a pedagogical description - the grammar of requests and offers par K. Mitchell (p.103).
Réfutation et argumentation dans le discours par J. Moeschler (p.120).

Pour l' auteur, enseigner les langues comme communication, ce n' est pas remplacer les exercices structuraux par des variations " notionnelles-fonctionnelles ", c' est travailler sur les discours tels qui sont construits et compris, dans leur cohésion et leur cohérence, par les utilisateurs de la langue. Cela suppose des démarches pédagogiques diverses dont l' auteur propose maints exemples.
Table des matières :
Introduction (p.7).
Chapitre 1 : Usage et emploi (p.11).
Chapitre 2 : Le discours (p.32).
Chapitre 3 : Aptitudes linguistiques et capacités de communication (p.69).
Chapitre 4 : Compréhension et lecture (p.90).
Chapitre 5 : Composition et écriture (p.127).
Chapitre 6 : Vers une approche intégrée (p.163).
Index (p.191).