Documents Chauvin-Vileno (A.) 2 résultats

- Entre temps et sujet. Le paradigme ais, ait, ions, iez, aient : cas de l'imparfait de l'indicatif, de D. Lebaud (p.19)
- Á propos de « C'est vrai que », de M.-P. Benoît-Barnet (p.45)
- Quelques éléments d'épistémologie à l'égard de la psychanalyse appliquée au texte littéraire, de P. Schepens (p.61)
- Eléments de psychanalyse pour le texte littéraire comme « espace intermédiaire » de projection, de C. Wieder (p.73)
- De quelque chose de bizarre... de P. Anderson (p.89)
- L'inscription du sujet dans des copies d'étudiants de première année à l'Université. Sujet écrivant et sujet épistémique, de M. Souchon (p.107)
- « L'autre » du discours comique : reconnaissance ou exclusion du sujet ? de M. Madini (p.127)
- Le rap et la transe : polyrythmie et possession de C. Rubin (p.141)
- Dissolution du sujet sensible dans les scénographies stendhaliennes (De l'Amour), d'E. Bordas (p. 153)
- Style, sujet et texte de J.-M. Viprey (p.167)
- « Toute ma vie se passe... » Histoire d'une parenthèse dans les autobiographies d'Althusser, d'I. Fenoglio (p. 179)
- Les tombeaux de Cyrla, de D. Bertelli (p. 195)
- Le journal de Roquentin : d'une écriture sans sujet à l'écriture du sujet, de F. Migeot (p. 211)
- Fils de Doubrovsky ou le sujet lecteur de lui-même, de J. Poirier (p. 225)
- Sous le signe du paradoxe : poésie, paysage et subjectivité, de M. Collot (p. 239)
- L'émoi superviellin, de J.-M. Monnier (p. 249)
- L'inscription du sujet dans la matière en poésie. A propos de la poésie de A. Emaz, de J.-M. Talpin (p. 267)
- Sujet de l'entredeux. Mulâtresse Solitude de André Schwartz-Bart, de M.-C. Magloire (p. 281)
- Réalisme et cliché dans Un coeur simple, de M. C. Olds (p. 293)
- Autodestruction et rhétorique, de P. Bayard (p. 307)

Les études rassemblées ici, autour des travaux de François Migeot, portent sur les processus de création du texte, sur les méthodes relatives à son analyse, sur les enjeux de sa traduction et enfin sur ceux de sa transposition didactique. Interrogeant aussi la notion de « création », elles mettent en avant sa transversalité, montrant qu'elle est à l'œuvre autant chez le poète et l'écrivain que chez l'apprenant. De sorte que la langue, telle qu'elle est envisagée ici, peut largement informer la recherche relative à l'apprentissage d'une langue étrangère ainsi que stimuler la réflexion méthodologique concernant la didactique des langues-cultures. [Résumé éditeur]