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Les recherches touchant à l'automatisation d'opérations sur le langage naturel ont laissé de côté des catégories de données liées à l'argumentation et à l'inférence, connecteurs d'opposition, marques de scalarité, ... L'inférence en langue naturelle propose aux linguistes des techniques de représentation permettant d'analyser les liens sémantico-logiques entre les phrases. Il offre aux informaticiens des théories formelles, jeux sémantiques, logiques de la pertinence, qui peuvent jouer un grand rôle pour la représentation des connaissances et l'automatisation du raisonnement. Ces aspects sont présentés concrètement dans des exemples de programmation en Prolog. Cet ouvrage comporte des rappels de logique qui le rendent accessible aux étudiants de maîtrise. Il est à la fois un manuel d'initiation et un instrument de travail en intelligence artificielle, en informatique, en logique et en linguistique.
- Notes
- Index
- Bibliographie

Introduction : pragmatique, connecteurs et dialogue
1/ Argumentation et dialogue
- Argumentation et concession
- Représentation sémantique des connecteurs concessifs
- Connecteurs, instructions et conditions d'emplois
2/ Pertinence et dialogue
- Pertinence et inférence
- Cohérence et pertinence
- Connecteurs et pertinence
3/ Modélisation du dialogue
- Les connecteurs dans le dialogue
- Une modélisation du dialogue
- Bibliographie

- Préface, P. Rabardel (p.15)
- Introduction, D. Guin et L. Trouche (p.19)
1/ Environnements et dispositifs pour l'apprentissage : modèles, conception et usages (p.35)
- Chap.1. L'intégration d'artefacts informatiques professionnels à l'enseignement dans une perspective instrumentale : le cas des tableurs, M. Haspekian et M. Artigue (p.37)
- Chap.2. Utilisation de calculatrices symboliques dans le cadre d'une méthode d'apprentissage collaboratif, de débat scientifique et d'autoréflexion, F. Hitt (p.65)
- Chap.3. Approfondir une question dans un débat médiatisé par ordinateurs : complexité d'une situation d'apprentissage collaboratif, M. Quignard et M. Baker (p.89)
- Chap.4. EIAH partenaires des acteurs de la situation d'apprentissage, P. Le roux et S. Jean-Daubas (p.107)
- Chap.5. Une modélisation du processus d'innovation s'articulant sur une dynamique de réseaux d'acteurs, C. Depover, A. Strebelle et B. de Lièvre (p.137)
- Chap.6. Mieux articuler activités pour l'apprentissage, artefacts logiciels et connaissances : vers un modèle d'ingénierie centré sur les scénarios, J.-P. Pernin (p.161)
2/ Ressources pédagogiques numériques : Conception, partage et réutilisation (p.195)
- Chap.7. Une approche multidimensionnelle pour la conception collaborative de ressources pédagogiques, D. Guin et L. Trouche (p.197)
- Chap.8. Pratique de design pédagogique et instrumentation du concepteur, F. Henri et M. Maina (p.229)
- Chap.9. Bonnes pratiques pour l'exploitation multi-usages de contenus pédagogiques : la raison du calcul est toujours la meilleure, S. Crozat (p.255)
- Chap.10. Communautés de pratique : auteures et utilisatrices des banques de ressources éducatives, R. Hotte et J. Contamines (p.289)
- Chap.11. Technologies, Web sémantique et éducation quelques défis et tendances, M. Baron et G. Paquette (p.315)