Documents Halté (A.) 3 résultats

- Présentation. Etat des recherches en didactique du français :
1. Les pratiques enseignantes, A. Halté, A. Petitjean (p.3)
- Table ronde. Recherche et didactique, avec la participation de B. Combettes, E. Bautier, C. Garcia-Debanc, C. Margolinas, R. Michel, E. Nonnon (p.8)

- Représentations
L' « outre-langue » des enseignants ou le mythe d'une langue monovariétale, E. Guérin (p.45)
La cohérence textuelle : pratiques des enseignants et théories de référence, F. Rondelli (p.55)

- Gestes professionnels
Un lieu de tension entre posture de lecteur et posture de correcteur : les traces des enseignants de français sur les copies des élèves, J.-L. Pilorgé (p.85)
L'espace graphique « s'enseigne t-il » ?, M. Delaborde (p.105)
Le développement de gestes professionnels en classe de français. Le cas de situations de lecture interprétative, A. Jorro, H. Croce-Spinelli (p.125)

- Pluridisciplinarité
Milieu, connaissance, savoir. Des concepts pour l'analyse de situations d'enseignement, M. Laparra, C. Margolinas (p.141)
Croisements disciplinaires, enjeux didactiques : actualité d'une confrontation Littérature / Sciences, E. Bedoin (p.161)

- FLE
Quels savoirs en matière de variations langagières susceptible d'optimiser un enseignement de FLE ?, F. Favart (p.179)
L'erreur lexicale dans l'analyse des productions écrites en FLE, O. Luste-Chaâ (p.197)

- Histoire
Genres littéraires et genres textuels dans la discipline « français », N. Denizot (p.211)
Didactique et perspective historique : à propos d'une recherche sur les écritures de soi à l'école élémentaire, M.-F. Bishop (p.231)

Résumés des articles (p.249)

- Présentation : État des recherches en didactique du français
2. Objets, problèmes et méthodes, A. Halté, A. Petitjean (p.3)

- Epistémologie
De quelques obstacles rencontrés par les recherches en didactique du français, B. Daunay, Y. Reuter (p. 9)
Disciplinarité et instances de légitimation d'un domaine de recherche : la didactique du français et des langues au CNU, D. Savatovsky (p.25)
De l'analyse des interactions en classe de langue à l'agir professoral : une recherche entre linguistique interactionnelle, didactique et théories de l'action, F. Cicurel (p.41)
Constitution de corpus scolaires et universitaires : vers un changement d'échelle ?, M.-L. Elalouf (p.56)

- Phénomènes énonciatifs, sujet scolaire
L'énonciation des brouillons et la question du sujet scolaire, C. Boré (p.71)
Postures énonciatives du scripteur : le cas du mémoire d'IUFM, C. Deronne (p.91)
Positions énonciatives pour apprendre dans les différentes disciplines scolaires : une question pour la didactique du français ?, M. Jaubert, M. Rebière (p.112)

- Contenus et objets d'enseignement / apprentissage
L'analyse linguistique des écrits scolaires, C. Masseron (p.129)
Didactique du lexique : état des lieux et nouvelles orientations, F. Grossmann (p.163)
L'histoire de la didactique de l'oral, un observatoire de questions vives de la didactique du français ?, E. Nonnon (p.184)
Didactique de l'orthographe : avancées ou piétinements ?, C. Brissaud (p.207)
Quel enseignement de la lecture et de la littérature à l'heure des “compétences” ?, J.-L. Dufays (p.227)

Un document composite présente sur un même espace perceptuel des composants relevant de systèmes sémiotiques de nature différente tels que des textes, des images, des graphiques, des cartes, etc. Ces composants, relevant de registres énonciatifs souvent hétérogènes, impliquent des processus de lecture et d'interprétation élaborés spécifiques. Par ailleurs, leur mise en relation nécessite également des apprentissages particuliers. Cette livraison comprend quatre axes. Le premier est plutôt définitoire, le deuxième est consacré à la lecture des documents composites dans des disciplines diverses, sciences, histoire et géographie ; le troisième aborde quant à lui la question de la lecture de ces documents d'un point de vue plutôt sociologique tandis que le quatrième, s'intéressant aux relations texte/image, est plus résolument sémiotique. [Résumé éditeur]