Documents analyse du texte 24 résultats

Le projet commun aux travaux réunis dans ce premier numéro des "carnets du CEDISCOR" a été d'observer de quelle manière s'inscrit la didacticité dans un discours dit "ordinaire" : les articles parus dans la presse quotidienne lors du tremblement de Terre survenu à San Francisco le 17 Octobre 1989 et reproduits ici en fin d'ouvrage. La recherche des marques de cette inscription (traces linguistiques et iconiques, variations énonciatives et reformulations, données lexicales et fonctions communicatives spécifiques...) a donné lieu à des entrées plurielles et à des approches croisées.
- Références bibliographiques
- Présentation du corpus
- Éléments principaux du corpus
- Résumés des différentes contributions
- Liste des chercheurs du CEDISCOR

Les transformations des recherches narratologiques reflètent les questionnements actuels de la linguistique. Le but de cet ouvrage est donc d'introduire progressivement à des hypothèses nouvelles. Par une approche diversifiée et non exclusive des composantes de la "dominante" narrative, il s'agit d'amener étudiants et enseignants à prendre connaissance de théories diverses mais complémentaires. Un appareil didactique précis (références, index, pistes de lectures complémentaires, exercices d'application et propositions de "corrigés") vient complèter la démarche. Ce manuel de narratologie veut guider une réflexion méthodique sur le type textuel narratif, fournir des grilles de lecture et un parcours raisonné.
Cet essai est aussi une initiation aux travaux de narratologie, mêlant la présentation des thèses de Propp, Bremond, Todorov, Genette, Barthes, Greimas, Labov... à l'analyse de contes et de récits littéraires, politiques, publicitaires, ...
- Index

- Préface : "... En 1979, un nouveau volume d'inédits voit le jour, préparé par ses éditeurs. Il comporte, pour l'essentiel les premiers et les derniers écrits de Bakhtine : un grand ouvrage antérieur à la période sociologique; et des notes et fragments datant des 20 dernières années de sa vie...".
Mikhaïl Bakhtine (1895-1975) se présente, au premier abord, comme un théoricien et historien de la littérature, mais également comme le critique du formalisme règnant, le Bakhtine phénoménologue, auteur d'un tout premier livre sur la relation entre l'auteur et son héros; le Bakhtine sociologue et marxiste de la fin des années 20...

- 3ème Édition revue et augmentée avec exercices et corrigés (1ère édition chez Bordas à Paris en 1986).
S'il fut un temps où certains littéraires considéraient la linguistique comme une "science pilote", tandis que d'autres l'accusaient d'"impérialisme", la situation est aujourd'hui bien différente : linguistes et littéraires se sont repliés sur leurs menées respectives.
Ce livre voudrait contribuer à établir la communication entre les 2 enseignements. À cette fin, l'auteur prend pour fil directeur les problématiques de l'énonciation : car si n'importe quel fait de langue peut faire l'objet d'un investissement stylistique, la situation d'énonciation, qui suppose un "énonciateur, un destinataire, un moment et un lieu" particuliers, permet, dans le champ de la littérature, d'introduire pertinemment l'analyse linguistique.
- Corrigés d'exercices

Après une période dominée par le structuralisme, l'étude des textes littéraires est entrée dans une phase nouvelle, celle de la littérature appréhendée comme "discours". Ce renouvellement est dû pour l'essentiel à l'influence des théories de l'"énonciation" et de la "pragmatique".
Dans cet ouvrage, l'auteur se propose de montrer ce que l'étude de l'énonciation apporte à l'analyse d'un texte. Avec le même souci pédagogique, il aborde ici la "communication" littéraire en s'appuyant sur les concepts essentiels de la pragmatique.
Dominique Maingueneau considère les textes comme relevant d'une "activité" de communication ritualisée dans laquelle le discours ne cesse de réaffirmer son droit à la parole. Passent ainsi au premier plan :
- Les "normes" du discours
- Les "présupposés" et les "sous-entendus" de la communication
- Les termes d'un "contrat" implicite entre auteur et lecteur...

Cet ouvrage est destiné aux professeurs des collèges et plus largement à tous les enseignants qui s'intéressent aux problèmes de compréhension des textes. Il propose une démarche pédagogique, dont l'objectif est de concilier l'analyse systématique d'un texte et la part qui revient au lecteur dans son interprétation.
La prise en compte de la singularité de l'élève est conçue comme une condition nécessaire à une véritable appropriation du sens.
L'ouvrage comporte deux parties :
d'une part la présentation de la démarche,
d'autre part son application à une série de dix textes d'auteurs, accompagnés d'exercices situés dans le prolongement de "l'itinéraire de lecture" et concourant à une réflexion sur la lecture et son évaluation.
- Références bibliographiques

Ce document contient les actes du colloque mais certains actes n'ont été intégrer que dans les pré-actes (fiche N°13274).
Présentation de l'atelier 1 : Dimensions sociales et cognitives des activités discursives en apprentissage / acquisitions.
- Un "language acquisition support (LASS)? Modalités et implications pour la didactique des langues de B. Derville et H. Portine (p.33)
- Intercompréhension et stéréotype de V. de Nuchèze (p.45)
- La socio-didactique, essai de réflexion transdisciplinaire en didactique du français langue étrangère de J. Gaume (p.57)
- Des conduites de l'enseignant qui risquent de bloquer le processus d'apprentissage de S. Piotrowski (p.67)
- Ritualisation du discours et conditions d'acquisition en classe de L2 de S. Pekarek (p.79)
- Contexte, activité discursive et processus d'acquisition : quels rapports? de L. Gajo, L. Mondada (p.91)
- L'effet de la tâche sur la régularisation de l'activité métalinguistique entre apprenants partageant la même L2 de P. Griggs (p.103)
- Profils sociaux et places dans les tandems exolingues de L. Nussbaum (p.115)
- Enjeux didactiques et symboliques de la relation expert / apprenant de J. Vazquez Pis (p.127)
Présentation de l'atelier 2 : Pratiques discursives et parcours d'acquisition : les variétés d'interlangue de G. Holtzer (p.137)
- Pratiques discursives et acquisition des langues étrangères à Bamako (Mali) de C. Canut (p.143)
- Enseignement / acquisition du français au Maroc : l'alternance codique d'A. Stouli (p.155)
- Analyse de phénomène d'interdiscursivité problématiques dans le discours dissertatif écrit de lycéens zaïrois de M. B.M. Kashema (p.167)
- Utilisation des ponctuants et apprentissage de la compétence de communication de B. Maurer (p.183)
- Parcours d'apprentissage aux niveaux intonatif et gestuel chez deux apprenants dans un atelier de théâtre en FLE de M. Drigues (p.193)
- Présentation d'une étude longitudinale sur un an de comportements verbaux et non verbaux de 2 étudiantes corénnes apprenant le français en France de J.-B. Kwon (p.205)
- L'énoncé dans l'interaction maître-élèves en français langue non maternelle. Etude de la fonction d'incitation de R. Naboulsi et E. Lhote (p.215)
- Acquisition langagière en français "langue seconde", en et hors institution : nature du support cognitif des acquisitions de C. Carlo (p.227)
- L'acquisition de la morphologie verbale de l'allemand par 3 apprenants guidés de R. Carol (p.239)
- L'acquisition précoce du français par 2 filles anglophones de S. Devitt (p.255)
- Une zone de turbulence dans le parler d'immigrés espagnols de longue date : l'emploi de "por" et "para" de S. Galligani (p.267)
Présentation de l'atelier 3 : Pratiques discursives et représentations linguistiques et/ou de langue de M.-T. Vasseur (p.279)
- Hétérogénéité des dires dans une situation d'enseignement / apprentissage de F. Cicurel (p.285)
- Alternance des langues en classe : pratiques et représentations dans 2 situations d'immersion de M. Mattey et D. Moore (p.297)
- Analyse de dictionnaires contextuels réalisés par des étudiant(e)s perfectionnant leur français en France de J. Montredon (p.311)
- Représentation des langues et comportement langagier de M. Perrefort (p.321)
- Exercices de grammaire et construction du sens de M.-P. Benoît-Barnet (p.335)
- La résolution de l'activité de jeu de rôles et les représentations de la tâche chez l'apprenant d'E. Klett, M. Lucas, L. Scipioni, M. Vidal (p.345)
- Comprendre l'écriture d'une langue étrangère de C. Charnet (p.355)
- Les représentations systématiques des langues et de la langue : un substrat pour les élèves-apprenants de J.-C. Pochard (367)
- Les représentations de la lecture-compréhension en FLE. Remarques sur quelques stratégies de lecture en contexte institutionnel argentin de M. V. Babot de Bacigaluppi, R. P. de la Silva (p.379)
- Les représentations métalinguistiques incidentes à la construction du sens dans la lecture en langue voisine de L. Dabène et C. Degache (p.389)
- Compréhension de textes en L2 : compétences et représentations liées à l'altération disucrsive de B. Rui (p. 401)
- Communication hors thématique. Quelle pédagogie des temps verbaux pour les étudiants en FLE? Propositions et illustrations appliquées à l'imparfait de l'indicatif d'A. Ouattara (p.411)
Présentation de l'atelier 4 : Pratiques discursives, genres textuels et acquisition / apprentissage de R. Boucherd (p.423)
- Acquisition de la compétence discursive orale : gestion des discontinuités linguistiques et prosodiques dans la construction segmentée d'A.-C. Berthoud et E. Lhote (p.429)
- Séquences narratives hétéro-déclenchées et auto-déclenchée chez des locuteurs arabophones d'A. Giacomi (p.439)
- Les activités discursives en classe de langue étrangère de N. Abubakr-Moritz (p.449)
- La conduite d' un entretien en polonais langue étrangère de D. Najdyhor (p.459)
- L'activité énonciative du lecteur-apprenant lors de la reformulation de textes de M.-C. Albert (p.471)
- Stratégies de reformulation et travail d'interprétation : transmission simultanément écrite et orale de M.-M. de Gaulmyn (p.487)
- Lecture de la presse en français langue étrangère de R. Ringoot (p.497)
- L'appréhension de la relation scripteur-lecteur à partir de l'analyse des résumés d'un même texte fictionnel-littéraire produits en situation LM et LE de M. Souchon (p.507)
- Apprendre à écrire ... ou à penser : pour une (ethno)méthodologie de l'écrit argumentaire de C. Bazin Mesnage (p.519)
- Outils textuels pour l'apprentissage de l'écriture en L1 et en L2 de F. Mangenot (po.531)
- L'expression de la temporalité et la structuration des récits en français langue seconde par des locuteurs de la Langue des Signes Française de F. Pasquereau (p.543)