Actes des 43e et 44e Rencontres - Paris mars 2009 ; Tours octobre 2009

1re partie : Quelles formations durables en FLE, FLS… ?
Introduction, M. Berchoud (p.10)
* Axe 1 : Plurilinguisme, coopération et relations internationales
- L'intercompréhension entre langues apparentées : une extension du domaine du FLE, P. Janin (p.14)
- De la formation de formateurs à la formation durable, un vrai défi pour nos institutions dans le contexte actuel, H. Denisot (p.22)
* Axes 2 et 3 : Publics, plurilinguisme, adaptabilité : les publics migrants, le formation des formateurs
- Perspective actionnelle et didactique du FLE dits Migrants : quelles dynamiques formatives pour quelles conséquences ?, M. de Ferrari (p.30)
- La formation initiale des enseignants européens : apprendre à s'adapter et à s'éduquer au plurilinguisme, M. Causa (p.41)
* Axe 4 : Chances et défis de la formation initiale et continue
- Perspectives vygotskiennes sur la formation des futurs enseignants universitaires de langue, littérature et culture aux Etats-Unis, C. Sagnier (p.52)
- Formation à l'utilisation et au développement d'un espace virtuel de phonétique, I. Foltête, M. Clément (p.60)
* Axe 5 : Distance, présence dans les formations
- La formation à distance ou comment faire avec les contraintes de temps et d'espace ?, M. Boisson (p.74)
- Bilan, persepctives, M. Berchoud (p.79)

2e partie : La professionnalisation en didactique des langues : diversification des formations et des enjeux

Présentation, E. Huver, M. Berchoud (p.82)
* Mise en perspective interdisciplinaire
- Approches complexes de la formation en sciences de l'éducation : vers une ingénierie de l'alternance, C. Guillaumin (p.84)
* De quelques notions et des conséquences de leur entrée dans les formations
- Formation professionnelle en DLC et perspective actionnelle : quelques pistes de réflexion sur la formation des futurs enseignants de FLE dans une perspective actionnelle, E. Perrichon (p.96)
- Former des professeurs de langues du secondaire à la recherche-action : des effets durables ?, C. Normand, M. Pereiro (p.112)
*Table ronde : des métiers, des formations, des contenus, entre atomisation et décloisonnement
- Partenaires de la formation : interrogation sur les définitions et les concepts de la situation pédagogique, A. Bergère, J. Lehoussel (p.128)
- Vers des enseignants éducateurs plurilinguistiques, M. Gabrinetti, C. Bosisio (p.134)
- Vers une didactique du distanciel : pour une réflexion qualitative. Premiers éléments de réflexion, I. Pierozak (p.144)
* Renouvellement et diversification des contenus et des modalités de formation
- Des TIC à l'ingénierie linguistique dans les formations en FLE, H. Portine et l'quipe du master DIFLESI (p.152)
- Savoirs fondamentaux, savoirs de base, compétences clés en formation professionnelle continue : enjeux didactiques et professionnels, C. Portefin (p.160)
- Intercompréhension entre langues affines et didactique du FLE : de la langue unique au plurilinguisme, une révolution dans l'apprentissage scolaire, P. Escudé (p.181)
- Enseigner une langue vernaculaire / seconde : quels apports possibles à la didactique des langues ?, P. Ottavi (p.192)
- La parole aux participants…, M. Berchoud (p.201)
- Conclusions et perspectives. La durabilité des formations : entre diversification et contextualisation, E. Huver (p.203)

Exemplaires