- Présentation : dimensions épistémologiques, politiques et didactiques, E. Huver, A. Ljalikova (p.7)

Un champ en mouvements et en tensions
- L'évaluation en éducation, ses paradigmes et les problématiques identitaires, M. Vial (p.20)
- Plus de convergences que de divergences : rencontre des conceptions francophone et anglo-saxonne de l'évaluation des apprentissages, D. Laveault (p.31)
- De quoi l'évaluation peut-elle être le nom ?, P. Chardenet (p.42)

Evolution des usages d'évaluation : faire avec les tensions
- Les descripteurs de compétence en langue : rappels et mise en perspective, P. Riba (p.56)
- Les tests de langues : une nécessité ?, C. Tardieu (p.67)
- Pour une certification contextualisée du français dans le monde : intégrer les approches actionnelles et les approches portfolio, M. Anquetil (p.80)

Pluralités culturelles et linguistiques : déplacer les problématiques
- Approche systémique pour évaluer la compétence de communication interculturelle, D. Lussier (p.92)
- Le graal de la compétence interculturelle : évaluer l'inévaluable en FLE ?, F. Dervin (p.105)
- Dans les valises du plurilinguisme : quelle conception des normes et des erreurs ?, M. Marquillo Larruy (p.113)
- Enseignement bilingue et évaluation : réflexions sur la conception de tests de niveaux, L. Gajo, J.-M. Luscher, C. Serra (p.126)

D'une histoire à ses perspectives : évaluer après le CECR ?
- Petit retour à Rüschlikon, D. Coste (p.140)

Varia
- L'originalité des CALF comme instance de diffusion du français langue seconde / étrangère au Tchad, A. Diop (p.150)

Exemplaires