Documents Huver (E.) 9 résultats

- Introduction : Vers la construction d'une école et d'une société plurielles : des notions en débat, des orientations à construire, V. Castellotti (p.2)
- Migration, pluralité, intégration, C. Wihtol de Wenden (p.13)
- Pour une approche sociologique de l'insertion des nouveaux venus, Hélène Bertheleu (p.23)
- D'une généalogie à une méthodologie - le fl2 dans les programmes du ministère de l'Education nationale, G. Vigner (p.34)
- Une didactique croisée du français langue maternelle et du français langue seconde en milieu ordinaire pour faciliter l'insertion des nouveaux arrivants, M.-M. Bertucci (p.45)
- Cultures d'apprentissage et modes d'appropriation des langues chez des adolescents alloglottes, F. Leconte, C. Mortamet (p.54)
- Interroger le sens et les enjeux des projets d'appropriation du français langue d'insertion : ouverture d'un champ de recherches interventions, A. Bretegnier (p.70)
- Médiateurs culturels et insertion de nouveaux arrivants francophones africains : parcours de migration et perception des rôles, M. Jacquet, D. Moore, C. Sabatier (p.81)
- L'accueil scolaire d'élèves nouvellement arrivés en Suisse : tensions entre séparation et inclusion, C. Perregaux, N. Changkakoti, V. Hutter, M. Gremion (p.95)
- Solliciter pour mieux intégrer ? Stratégies enseignantes et mobilisation du répertoire pluriel d'adolescents nouveaux arrivants, C. Peigné (p.110)
- Favoriser le plurilinguisme pour aider à l'insertion scolaire et sociale des élèves nouvellement arrivés (ENA), N. Auger (p.126)
- De "comparons nos langues" à "mobilisons nos ressources" : approche par scénario et insertion scolaire et sociale des enfants allophones, E. Huver (p.138)
- Est-ce que ce n'est pas trop dur ? Enjeux et expériences de l'alphabétisation dans un projet de double immersion, G. Budach, H. Bardtenschlager (p.148)
Comptes rendus :
- Dominique Sumien [dit "Domergue"], 2006, « La standardisation pluricentrique de l'occitan », collection "Publications de l'AIEO", Turnhout, Brepols publisher, 501 p., ISBN 978-2-503-51989-0, P. Blanchet (p.171)
- Nathalie Auger, 2007, « Constructions de l'interculturel dans les manuels de langue », Editions modulaires Européennes, Fernelmont, coll. "Proximités - Didactique", 234 p., ISBN 978-2-930481-29, L. Vignes (p.182)
- Nicolas Guichon, 2006, « Langues et TICE. Méthodologie de conception multimédia », Paris, Ophrys, coll. Autoformation et enseignement multimédia, 173 p., ISBN 978-2708011557, D. Modard (p.184)
- Danièle Moore, 2006, « Plurilinguismes et école », avec une postface de Daniel Coste, collection LAL (Langues et apprentissage des langues), Paris, Didier, 320 p., ISBN 978-2-278-06078-8, M. Matthey (p.190)

- Présentation : dimensions épistémologiques, politiques et didactiques, E. Huver, A. Ljalikova (p.7)

Un champ en mouvements et en tensions
- L'évaluation en éducation, ses paradigmes et les problématiques identitaires, M. Vial (p.20)
- Plus de convergences que de divergences : rencontre des conceptions francophone et anglo-saxonne de l'évaluation des apprentissages, D. Laveault (p.31)
- De quoi l'évaluation peut-elle être le nom ?, P. Chardenet (p.42)

Evolution des usages d'évaluation : faire avec les tensions
- Les descripteurs de compétence en langue : rappels et mise en perspective, P. Riba (p.56)
- Les tests de langues : une nécessité ?, C. Tardieu (p.67)
- Pour une certification contextualisée du français dans le monde : intégrer les approches actionnelles et les approches portfolio, M. Anquetil (p.80)

Pluralités culturelles et linguistiques : déplacer les problématiques
- Approche systémique pour évaluer la compétence de communication interculturelle, D. Lussier (p.92)
- Le graal de la compétence interculturelle : évaluer l'inévaluable en FLE ?, F. Dervin (p.105)
- Dans les valises du plurilinguisme : quelle conception des normes et des erreurs ?, M. Marquillo Larruy (p.113)
- Enseignement bilingue et évaluation : réflexions sur la conception de tests de niveaux, L. Gajo, J.-M. Luscher, C. Serra (p.126)

D'une histoire à ses perspectives : évaluer après le CECR ?
- Petit retour à Rüschlikon, D. Coste (p.140)

Varia
- L'originalité des CALF comme instance de diffusion du français langue seconde / étrangère au Tchad, A. Diop (p.150)

- Les inaccessibles de l'altérité et de la pluralité linguistiques et culturelles. Enjeux et perspectives pour l'éducation, C. Goï, E. Huver, E. Razafimandimbimanana (p.2)
- Elèves allophones nouveaux arrivants et altérité en éducation : de l'inaccessible des pratiques des enseignants et des chercheurs à l'ineffable ontologique de l'être, C. Goï (p.22)
- Quelque part entre des inaccessibles : une façon de conceptualiser la photographie et le sens en sociolinguistique, E. Razafimandimbimanana (p.47)
- Les inaccessibles de l'évaluation en langue(s). Impensé ? Impasse ? Ferments ?, E. Huver (p.77)
- Les langues de l'école pour négocier les "inaccessibles des langues" à l'école, A. Feunteun (p.101)
- L'expérience formative à l'épreuve de la catégorisation ? J. Lorilleux (p.116)
- Strategic criticism and the question of (in)accessibility of the Other, V. Andreotti (p.134)
- L'expérience de l'indicible/invisible : l'inaccessible comme mode d'accès renouvelé au connaître, F. Lerbet-Sereni (p.148)
- La question de l'Autre en didactique des langues, V. Spaëth (p.160)
- L'hétérogénéité, fondement de l'éducation linguistique ? Vers des perspectives alterdidactiques, V. Castellotti (p.173)
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- Enjeux et limites de la contextualisation en didactique diversitaire des langues-cultures. Réflexions en lien avec le projet Diffodia, M. Debono, I. Pierozak (p.23)
- Evaluation de l'approche neurolinguistique (ANL) auprès d'apprenants chinois de français en première et en deuxième année d'université, M. Liang, I. Ricordel, C. Germain (p.55)
- Cultures éducatives : les zones de tension. Un exemple : le public chinois, V. Perche (p.83)
- Quelles approches didactiques pour le FLE en Australie occidentale ? C. Doucet (p.105)
- La rencontre avec l'Autre dans la lecture d'œuvres francophones adressées à la jeunesse : modalités, réception et perspectives, C. Maizonniaux (p.125)
- La cognition spatiale et son expression linguistique en français et en chinois. Pistes pour créer des activités interculturelles en classe de langue, C. Cuet (p.147)
- La Chinafrique en contextes universitaires Une francophonie non prévue ?, D. Bel, V. Feussi (p.169)
- Enseignement du français en Chine : Un Grand Autre didactique ? De quelques enjeux d'une lecture diversitaire de la -méthode chinoise-, M. Rongkun, E. Huver (p.191)
- Le jumelage interculturel : une pratique originale pour la formation en FLS au niveau universitaire, M. Deraîche, M.-C. Guillot (p.213)
- La démarche de projet : un levier pour l'acquisition de compétences. Le cas d'étudiants vietnamiens confrontés à la littérature française, H. Thi Mai Huong (p.225)
- Apprendre l'anglais dans un groupe autonome : analyse des carnets de bord d'étudiants en formation didactique, Y. Loiseau (p.245)
- L'autonomisation des apprentissages du français : enjeux et perspectives, T.-L. Bao Chan (p.257)
- Diversité pédagogique et culturelle en classe de FLE : vers une intégration contextualisée de la compétence interculturelle, A. Vélazquez Herrera (p.275)
- Diversité(s), histoire(s), compréhension ... Vers des perspectives relationnelles et alterdidactiques pour l'appropriation des langues, V. Castellotti (p.293)
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Une autre partie des articles issus de ce colloque est réunie dans un second ouvrage : Prendre la diversité au sérieux en didactique / didactologie des langues, E. Huver coord. et D. Bel coord. (2015). Ouvrage disponible sous la cote DID.72.HUV.

- Linguistique appliquée et traitement automatique des langues. Etude historique et comparative, J.Léon (p.9)
- Pluri-inter-transdisciplinarité des recherches impliquées dans la description de la langue en usage : comment penser la porosité des champs de recherche ?, C. Carlo (p.33)
- Pérégrinations entre sciences du langage et didactique des langues. Le regard d'une jeune chercheure sur la linguistique appliquée à l'enseignement des langues, E. Oursel (p.47)
- La didactique de l'enseignement bilingue : enseignement disciplinaire et langage, R. Carol (p.71)
- Rétroaction corrective et reprise dans le contexte de l'apprentissage en tandems Français-Anglais à l'université, P. Manoilov, C. Tardieu (p.91)
- Le français de spécialité au lycée scientifique en contexte italophone : réflexions et analyse d'une expérience de terrain, M.-S. Russo (p.117)
- Tracer la procéduralisation dans le contexte interactionnel et multimodal d'une classe d'immersion : méthodes et outils d'analyse d'un corpus vidéo, N. Blanc, P. Griggs (p.145)
- Personnalité et sentiment de réussite / d'échec dans l'apprentissage d'une L2 : une étude basée sur Big five - un repère théorique en psychologie, J. Wang (p.169)

VARIA :
- Interaction en formation des enseignants de langue : sensibilisation de futurs enseignants sur le plan émotionnel par un dispositif hybride interactif, L. Xue, R. Schneider (p.195)

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Un barbare en didactique / un didacticien en Asie : petit détour littéraire pour éclairer certains enjeux des travaux sur les cultures d'enseignement et d'apprentissage en didactique des langues-cultures, M. Debono (p.25)
- Littérature francophone chinoise : un nouvel imaginaire des langues et des écrits, B. Bouvier-Lafitte (p.49)
- Expression de la diversité dans les formations linguistiques pour adultes migrants en France : croiser les perceptions et les interprétations, E. Lebreton, F. Leconte (p.63)
- Croisements, partages, ratages ? Diversité, réflexivité et enseignement du français à l'université : regards d'Afriques, C. Peigne, V. Feussi (p.81)
- La double référence des étudiants chinois aux modèles universitaires chinois et occidentaux de l'écriture académique, A. Pernet-Liu (p.105)
- Pour une éducation à la diversité en classe de langue en Chine. Réflexions sur les relations entre nationalisme, interculturel et éducation, Y. Hu (p.123)
- Intégration académique des étudiants chinois en France : un jeu d'équilibre entre les cultures éducatives chinoise et française, Y. Xie, L. Han (p.137)
- Cultures d'apprentissage : comparaison entre des apprenants chinois de FLS et des apprenants français de L.E. J. Wang (p.159)
- Revendications didactiques des enseignants de FLE en Chine, mobilité et construction professionnelle : en finir avec l'enseignant chinois type ? Regards franco-chinois, C. Goï, M. Liang (p.177)
- Enseignants mexicains de FLE non-natifs ? Esquisse d'un métier entrecroisé, entremêlé entrechoqué, de plusieurs cultures linguistiques ? C. Torres-Castillo (p.195)
- L'histoire de l'enseignement du français et la construction de l'identité professionnelle des enseignants japonais de français en contexte universitaire japonais, E. Takeuchi (p.213)
- Enseignement des langues étrangères en Chine dans la période de Tongwen Guan (1862-1905) : une première ouverture à la diversité des méthodologies d'enseignement, W. Zhou (p.233)
- Diversité(s), histoire(s), compréhension… Vers des perspectives relationnelles et alterdidactiques pour l'appropriation des langues, V. Castellotti (p.245)

Une autre partie des articles issus de ce colloque est réunie dans les cahiers de l'Acedle, vol. 12, n° 1 (2015) : Prendre la diversité au sérieux en didactique / didactologie des langues : contextualisation - universalisme : des notions en face à face ? disponible sous la cote DID.131.ACE.web.

Cet ouvrage réunit les contributions de chercheurs et chercheuses de premier plan dans le domaine de la didactique du français et des langues, réunis autour d'un certain nombre de questions essentielles et transversales abordées par Véronique Castellotti pendant son parcours de recherche. Qu'est-ce que la diversité des langues et cultures ? Comment problématiser l'appropriation des langues et cultures, au-delà de la maitrise technique des premières et de la compréhension objectivante des secondes ? Comment problématiser la notion de qualitativisme en recherche ? Les liens entre ces différentes dimensions sont aussi explorés : La diversité des langues et cultures exige-t-elle des démarches diversifiées ? Que signifierait une diversité qualitative, qui ne se cantonnerait pas à une vision quantitative de la diversité ? Quelle est la responsabilité sociale des chercheurs en didactique des langues ?
Contributions d'Henri Besse, Jean-Louis Chiss, Daniel Coste, Marc Debono, Valentin Feussi, Emmanuelle Huver, Yuki Kitano, Fabienne Leconte, Joanna Lorilleux, Danièle Moore, Clara Mortamet, Mayo Oyama, Daniel Roy Pearce, Isabelle Pierozak, Didier de Robillard.
[Résumé éditeur]