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- Variété et diffusion du français dans l'espace francophone à travers la chanson, M. Abecassis, G. Ledegen (p.2)
- From sound to music : voices from old Paris, M. Abecassis (p.6)
- L'usage du français au travers des comptines dans deux zones périurbaines en Algérie, Sofiane Bengoua (p.14)
- Emprunt au français et créativité langagière dans la chanson rap en Algérie : l'exemple de T.O.X., M.B.S et Double Canon., B. Boumedini, N. Dadoua Hadria (p.24)
- La chanson camerounaise comme lieu d'expression et de construction de nouvelles identités linguistiques, A. Nguefak (p.33)
- Place et rôles de la chanson dans la dynamique sociolinguistique ivoirienne, P. Barbier (p.47)
- La Marseillaise, ses variantes et ses parodies : leçon d'humour à la française !, J. Cauville (p.61)
- Mise en portée, mise à portée… utilisations didactiques de la chanson en FLE, P. Gardies, E. Yasri-Labrique (p.72)
- Petit niveau cherche chanson… La chanson francophone plurilingue en classe de langue, M. Totozani (p.95)
- La chanson en classe de FLE comme vecteur pour l'étude de compétences linguistiques et socioculturelles : lecture critique de l'impact identitaire des stéréotypes, S. Tomc (p.106)
- Language choice and code switching in current popular music from Québec, Amy J. Ransom (p.115)
Compte rendu :
- AUGER Nathalie, 2010, « Elèves nouvellement arrivés en France - Réalités et perspectives pratiques en classe », préface de J-L Chiss, Editions des archives contemporaines, Paris, 152 pages., Fabienne Leconte (p.132)

- Réflexions introductives et présentation du volume, R. Delamotte-Legrand (p.2)
- Politiques éducatives et enjeux socio-didactiques : l'enseignement bilingue francophone et ses modèles, L. Gajo (p.14)
- Des enseignements en français dans une université publique turque francophone : enjeux institutionnels / questions didactiques, C. Troncy (p.28)
- La filière « immersion française » au Canada : le cas de la province du Manitoba, S. Hallion-Bres, F. Lentz (p.52)
- L'université française d'Egypte : spécificité et enjeux, C. Julien-Kamal (p.78)
- Les langues et l'internationalisation dans les choix éducatifs de l'élite égyptienne, S. Aggag (p.99)
- Education trilingue d'élites au Pérou : une expérience privilégiée du plurilinguisme, B. Salazar Orvig (p.112)
- Politique linguistique et enseignement bilingue au Ghana, K. Tsivanyo Yiboe (p.127)
- Quelques éléments de réflexion sur la construction d'une grammaire bilingue créole/français, F. Torterat (p.139)
- The plurilingual educational context of young chinese children in British Columbia, Canada, P. Yeung (p.156)
- Des identités, des langues et des récits de vie. Schèmes constitués ou nouvelles analogies dans la parole des élèves plurilingues, S. Stratilaki (p.168)
Entretien :
- Interview à propos de : Gabriele Budach, Jürgen Erfurt, Melanie Kunkel (dir.), 2008, « Ecoles plurilingues - multilingual schools : Konzepte, Institutionen und Akteure », Frankfurt, Peter Lang Verlag, Gabriele Budachinterviewée par C. Münch (p.192)
Comptes rendus :
- Bavoux, C., Prudent, L.-F. et Wharton, S., (dirs), 2008, « Normes endogènes et plurilinguisme, aires francophones, aires créolophones », Lyon, ENS-éditions, 198 p., P. Blanchet (p.199)
- Candelier M., Ioannitou G., Omer D., Vasseur M.-T. (dirs), 2008, « Conscience du plurilinguisme : Pratiques, représentations et interventions », Presses universitaires de Rennes, collection Des sociétés, Rennes, 277 pages, ISBN : 978-2753506493, Jeanne Gonac'h (p.201)
- Feussi, V., 2008, « Parles-tu français ? Ca dépend... Penser, agir, construire son français en contexte plurilingue : le cas de Douala au Cameroun », L'Harmattan, 288 pages, F. Leconte (p.204)

- Avant-propos, M. Abecassis (p.2)
- Langue et cinéma : Aux origines du son, M. Abecassis (p.6)
- De la littérature au cinéma, itinéraire d'une médiation didactique, R. Dumont (p.17)
- Une utilisation sémio-pragmatique de l'image animée cinématographique et télévisuelle pour l'apprentissage des langues : éléments pour un plaidoyer, C. Compte, B. Daugeron (p.25)
- Mise en scène de situations sociolinguistiques dans « Mafiosa », P. Bertoncini (p.44)
- L'audible évidence du cinéma oral ou éléments pour une étude sociolinguistique du cinéma québécois, G.Lacasse (p.57)
- Les bonimenteurs de l'Office national du film, G. Scheppler (p.65)
- Claude Jutra, cinéaste et bonimenteur, V. Bouchard (p.79)
- La pluralité langagière et ses contraintes dans le cinéma malgache francophone, K. Blanchon (p.89)
- La pratique des surnoms dans « Quartier Mozart » de Jean-Pierre Bekolo : un cas de particularismes discursifs en français camerounais, T. Pacelli Andersen, E. Pekba (p.96)
- "les petits noirs du type y a bon Banania, messieurs, c'est terminé." L'usage subversif du français-tirailleur dans « Camp de Thiaroye » de Sembène Ousmane, Cécile Van Den Avenne (p.111)
- Code-use and Identity in La Grande Illusion and Xala, N. McLaughlin (p.123)
- Les représentations de la francité dans le cinéma hongkongais, J.-M. Sourd (p.135)
- Les indoublables. Pour une éthique de la représentation langagière au cinéma, J.-K. Sanaker (p.147)
- Traduire La haine : banlieues et sous-titrage, P.-A. Mével (p.161)
- "C'est ta live !" Doublage en français du film américain Rize ou l'amalgame du langage urbain des jeunes de deux cultures, G. Planchenault (p.182)
- "Ta mère, ta race" : filiation and the sacralisation of the mother in banlieue cinema, C. Johnston (p.200)
- Argot commun des jeunes et français contemporain des cités dans le cinéma français depuis 1995 : entre pratiques des jeunes et reprises cinématographiques, A.-C. Fiévet, A. Podhorná-Polická (p.214)
Comptes rendus :
- Bonnafous S., Temmar M. (éds.), 2007, « Analyse du discours et sciences humaines et sociales », Paris, Ophrys, 165 p., ISBN 2-7080-1158-8, S. Akin (p.241)
- Léglise I., Canut E., Desmet I., Garric N. (dirs.), 2006, « Applications et implications en sciences du langage », Paris, L'Harmattan, 334 p., ISBN 2-296-02743-5, D. de Robillard (p.244)
- Robillard D. de, 2008 (sous presse), « Perspectives alterlinguistiques, vol. 1 : Démons », « vol. 2 : Ornithorynques », Paris, L'Harmattan, 302 p., 202 p., Claude Caitucoli (p.257)
- Tournier M., 2007, « Les mots de Mai 68 », Toulouse, Presses Universitaires du Mirail, collection " Les mots de ", 123 p., ISBN 978-2-85816-892-7, R. Delamotte (p.265)

- Introduction : Vers la construction d'une école et d'une société plurielles : des notions en débat, des orientations à construire, V. Castellotti (p.2)
- Migration, pluralité, intégration, C. Wihtol de Wenden (p.13)
- Pour une approche sociologique de l'insertion des nouveaux venus, Hélène Bertheleu (p.23)
- D'une généalogie à une méthodologie - le fl2 dans les programmes du ministère de l'Education nationale, G. Vigner (p.34)
- Une didactique croisée du français langue maternelle et du français langue seconde en milieu ordinaire pour faciliter l'insertion des nouveaux arrivants, M.-M. Bertucci (p.45)
- Cultures d'apprentissage et modes d'appropriation des langues chez des adolescents alloglottes, F. Leconte, C. Mortamet (p.54)
- Interroger le sens et les enjeux des projets d'appropriation du français langue d'insertion : ouverture d'un champ de recherches interventions, A. Bretegnier (p.70)
- Médiateurs culturels et insertion de nouveaux arrivants francophones africains : parcours de migration et perception des rôles, M. Jacquet, D. Moore, C. Sabatier (p.81)
- L'accueil scolaire d'élèves nouvellement arrivés en Suisse : tensions entre séparation et inclusion, C. Perregaux, N. Changkakoti, V. Hutter, M. Gremion (p.95)
- Solliciter pour mieux intégrer ? Stratégies enseignantes et mobilisation du répertoire pluriel d'adolescents nouveaux arrivants, C. Peigné (p.110)
- Favoriser le plurilinguisme pour aider à l'insertion scolaire et sociale des élèves nouvellement arrivés (ENA), N. Auger (p.126)
- De "comparons nos langues" à "mobilisons nos ressources" : approche par scénario et insertion scolaire et sociale des enfants allophones, E. Huver (p.138)
- Est-ce que ce n'est pas trop dur ? Enjeux et expériences de l'alphabétisation dans un projet de double immersion, G. Budach, H. Bardtenschlager (p.148)
Comptes rendus :
- Dominique Sumien [dit "Domergue"], 2006, « La standardisation pluricentrique de l'occitan », collection "Publications de l'AIEO", Turnhout, Brepols publisher, 501 p., ISBN 978-2-503-51989-0, P. Blanchet (p.171)
- Nathalie Auger, 2007, « Constructions de l'interculturel dans les manuels de langue », Editions modulaires Européennes, Fernelmont, coll. "Proximités - Didactique", 234 p., ISBN 978-2-930481-29, L. Vignes (p.182)
- Nicolas Guichon, 2006, « Langues et TICE. Méthodologie de conception multimédia », Paris, Ophrys, coll. Autoformation et enseignement multimédia, 173 p., ISBN 978-2708011557, D. Modard (p.184)
- Danièle Moore, 2006, « Plurilinguismes et école », avec une postface de Daniel Coste, collection LAL (Langues et apprentissage des langues), Paris, Didier, 320 p., ISBN 978-2-278-06078-8, M. Matthey (p.190)

- Présentation, F. Leconte, S. Babault (p.2)
- Quel français enseigner en milieu minoritaire ? Minorités et contact de langues : le cas de l'Acadie, A. Boudreau, M.-E. Perrot (p.7)
- Les représentations du plurilinguisme d'adolescents scolarisés en classe d'accueil, F. Leconte, C. Mortamet (p.22)
- L'alternance des langues en classe bilingue comme élément de construction des compétences linguistiques, culturelles et disciplinaires des élèves du premier degré, A. Geiger-Jaillet (p.58)
- Les interactions familles-école en contexte d'immersion ou de submersion : impact du vécu scolaire sur le « déjà là » familial, S. Babault, L. Puren (p.82)
- L'enseignement du français en situation plurilingue : le cas du Nigeria, M. Sadisu Muhammad (p.103)
- Le français, une langue partenaire au service de la construction de compétences plurilingues et pluriculturelles chez les apprenants francophones. L'exemple des « Lettres de francophonie », D. Modard (p.113)
- La mort annoncée des « quatre compétences » - pour une prise en compte du répertoire communicatif des apprenants en classe de FLE, E. Rosen (p.120)
- Un atout pour la construction d'une conscience linguistique de la langue cible chez les apprenants de français langue étrangère : l'exemple des écrivains « venus d'ailleurs », A.-R. Delbart (p.134)
- Des savoirs cachés aux savoirs acquis : Quand les premiers étayent les seconds dans la construction de compétences croisées, M.-P. Perdereau-Bilski (p.145)
- Le potentiel plurilingue d'une classe de cours moyen : tentatives, obstacles, dérives et perspectives, A. Semal-Lebleu (p.160)
- L'« échange » pour construire de nouvelles compétences chez les enseignants en francophonie - Réflexions à partir d'un récent programme de formation entre la France et le Viêt-Nam, W. Rodriguez (p.172)
- Les ancrages socio-affectifs : un défi en formation des enseignants, M.-J. Barbot (p.181)

- Les inaccessibles de l'altérité et de la pluralité linguistiques et culturelles. Enjeux et perspectives pour l'éducation, C. Goï, E. Huver, E. Razafimandimbimanana (p.2)
- Elèves allophones nouveaux arrivants et altérité en éducation : de l'inaccessible des pratiques des enseignants et des chercheurs à l'ineffable ontologique de l'être, C. Goï (p.22)
- Quelque part entre des inaccessibles : une façon de conceptualiser la photographie et le sens en sociolinguistique, E. Razafimandimbimanana (p.47)
- Les inaccessibles de l'évaluation en langue(s). Impensé ? Impasse ? Ferments ?, E. Huver (p.77)
- Les langues de l'école pour négocier les "inaccessibles des langues" à l'école, A. Feunteun (p.101)
- L'expérience formative à l'épreuve de la catégorisation ? J. Lorilleux (p.116)
- Strategic criticism and the question of (in)accessibility of the Other, V. Andreotti (p.134)
- L'expérience de l'indicible/invisible : l'inaccessible comme mode d'accès renouvelé au connaître, F. Lerbet-Sereni (p.148)
- La question de l'Autre en didactique des langues, V. Spaëth (p.160)
- L'hétérogénéité, fondement de l'éducation linguistique ? Vers des perspectives alterdidactiques, V. Castellotti (p.173)
[…]

- Retour sur une expérience formative à et par la réflexivité : lieu de -mobilités réflexives-, E. Razafimandimbimanana, C. Goï
- Sortir de sa zone de confort, s'ouvrir, se replier : mise en scène de l'apprentissage du français dans le milieu universitaire francophone minoritaire ouest-canadien, E. Lemaire
- Cartes de langue(s) et de mobilité de futurs enseignants du primaire à Berne. Quand une dynamique dialogique entre les corpus dévoile des représentations du français, J. Robin
- Mise en récit de la mobilité chez les élèves plurilingues : portraits de langues et photos qui engagent les jeunes dans une démarche réflexive, D. Farmer et G. Prasad
- La place du sujet dans l'expérience de mobilité : l'étudiant international et le dessin réflexif, A.-S. Calinon, S. Mariani-Rousset
- Dessine-moi ton plurilinguisme. Analyses de dessins entre symbolisation et réflexivité, C. Bemporad, C. Vorger
- Etude exploratoire sur des représentations graphiques d'un stage en France par des étudiants japonais, M.-F. Pungier
- Mots et images dans des blogs d'expatriés : fonctions de l'iconographie pour dire l'altérité, H. Girard-Virasolvit
- Motivations d'apprentissage et parcours migratoires : entretiens avec des apprenants chinois de français en France, J. Wang

Cet article s'intéresse aux étudiants internationaux en situation de mobilité académique au Centre de linguistique appliquée (CLA) de Besançon. L'étude s'attache aux représentations des étudiants : de la ville, d'eux-mêmes, d'autrui – et pose la question du recul porté sur l'expérience de mobilité.
Des entretiens et dessins réflexifs ont eu lieu à partir de la consigne -Dessine Toi et les langues à Besançon-. Mobilité et appréhension de l'espace sont observées comme étant essentiellement discursives ; tandis que les dessins, en plus de l'appropriation de l'espace, rendent compte d'une collusion temporelle. [...] Résumé éditeur]