Documents Puren (C.) 26 résultats

- Introduction
La problématique de cet ouvrage est l'éclectisme en didactique des langues étrangères ou secondes .
La didactique du français langue étrangère est clairement entrée depuis quelques années dans une phase éclectique : reflux d'une approche "toute communicative" au profit d'un retour à un enseignement plus systématique de la grammaire, du lexique et de la civilisation, apparition de cours se réclamant de l'éclectisme voire d'une approche "traditionnelle", etc.
D'autre part s'impose de plus en plus, dans la réflexion didactique actuelle, la prise en compte de l'hétérogénéité des références théoriques, des facteurs de variabilité des pratiques d'enseignement (divers apprenants quant à leurs objectifs, profils, stratégies et méthodes d'apprentissage), et de la complexité des paramètres des situations d'enseignement / apprentissage (apprenants, enseignants, institutions, langue source et langue cible, conditions d'enseignement / apprentissage, société...).
- Bibliographie

- Douze ans après par Robert Galisson p.5
- Perspective objet et perspective sujet en didactique des langues-cultures par Christian Puren p.9
- Réflexions sur la disparition du CREDIF par Jacques Cortes p.39
- L'éthique au coeur de la didactique des langues par Chantal Forestal p.49
- La déontologie, un enjeu pour la didactique des langues étrangères par Jean Le Goff p.63
- Entre le dire et le faire, ou le poids des représentations par Nicole Gannac p.71
- Lecture de 3 numéros de revues pédagogiques consacrés à l'éthique par Pierre Gannac
p.79
- À la recherche de l'éthique dans les disciplines d'intervention par Robert Galisson p.83
- Bibliographie

- Présentation par Christian Puren (p.261)
- Le "Français langue étrangère" montera-t'il dans le train en marche de la "didactique scolaire"? par Robert Galisson (p.265)
- L'objectif introuvable par Monique Mombert (p.287)
- Manuels récents d'anglais et d'allemand : quelle place pour la littérature? par Cindy Arnold et Christine Decognier (p.303)
- Savoir raison garder par Nicole Bucher-Poteaux (p.315)
- Didactique scolaire : le rôle de la conceptualisation grammaticale dans l'apprentissage de la compréhension et de l'expression en langue étrangère par Danielle Bailly (p.325)
- Comment concevoir une véritable formation didactique pour l'enseignant de langues? par Mireille Quivy (p.345)
- Didactique scolaire des langues vivantes étrangères en France et didactique française du Français Langue Étrangère par Christian Puren (p.359)

Cet ouvrage s'adresse à tous ceux qui veulent se former en didactique des langues, que ce soit en formation continue ou en formation initiale, et quelle que soit la langue.
Il a été conçu principalement comme un support et un guide d'activités formatives diversifiées, à réaliser individuellement (corrigés inclus), ou à plusieurs.
Il se compose de 11 unités abordant les grands domaines de la réflexion et de l'intervention didactique :
1- Objectifs généraux
2- Communication en classe de langue
3- Formation à l'apprentissage
4- Enseignement / apprentissage de la culture
5- Langue maternelle / langue étrangère
6- Méthodes et méthodologies
7- Compréhension et expression orales
8- Compréhension et expression écrites
9- Enseignement / apprentissage de la grammaire
10- Lexique
11- Evaluation

Chaque unité est constituée de fiches pratiques, questionnaires, études de cas et exemples selon le schéma suivant :
- Travailler sur ses représentations
- Analyser les instructions officielles
- Analyser les matériels didactiques
- Analyser les pratiques de classe
- Réfléchir sur les documents théoriques
- Pour aller plus loin
- Corrigés

- Que faire des questions que l'on se pose dans sa pratique? (la formation par la question) p.5
- Comment théoriser sa pratique? (la formation des questions) p.33
- Quel avenir envisager pour la didactique du français langue étrangère? (la formation par l'histoire et la prospective) p.61
- Quelle(s) discipline(s) choisir pour l'éducation aux langues-cultures? p.73
- Quel statut revendiquer pour les cultures en milieu institutionnel? (la formation par la réflexion sur les rapports entre langue et culture) p.95

- Observation de classes et didactique des langue par C. Puren
- L'évolution de la conception de l'observation de classes en didactiques des langues étrangères par F. Dargirolle
- L'observation du non verbal en classe de langue par C. Ferrao Tavares
- Structure fondamentale de l'enseignement d'une langue étrangère ou seconde par C . Germain
- Description d'une démarche d'observation pour l'analyse de l'enseignement de l'anglais langue étrangère en Chine par G. Pambianchi
- En partant de ... en allant vers... la classe de langue. Une formation de professeur de FLE ancrée sur les observations et les pratiques de classe par M. Stirman-Langlois et M. Walendendries
- Vidéogramme de classe et formation d'enseignants. Compte rendu d'expérience pa M. Lebre
- Le recours à l'observation de classe dans un programme européen de formation continue de professeurs de langues par Colin Wringe

- Présentation par C. Puren p.5
- Civilisation/culture : histoire et développement de concepts de M. de Carlo et S. Acquistapace p.9
- A quoi servent les concepts en didactique des langues-cultures par Y. Gentilhomme p.33
- La didactique des disciplines au milieu du gué par M. Sachot p.55
- Les concepts fondateurs de la didactologie sont-ils des passeurs de gué légitimes ? par R. Galisson p.73
- La didactique des langues et des cultures face à l'apprenant de langues étrangères et à ses activités d'appropriation par D. Véronique p.95
- Concepts et conceptualisation en didactique des langues : pour une épistémologie disciplinaire par C. Puren p.113