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Le Conseil de la coopération culturelle du Conseil de l'Europe a mis en oeuvre en 1991 un projet intitulé "un enseignement secondaire pour l'Europe". Cet ouvrage, qui en est issu, propose une réflexion sur la formation civique. L'initiation juridique s'impose aujourd'hui comme l'axe organisateur, mais non exclusif, de la formation civique, résolument européenne, ouverte sur le reste du monde et tournée vers l'avenir. Elle peut contribuer à préparer les générations futures à répondre aux défis qui seront les leurs.

La notion de curriculum renvoie aux plans élaborés pour guider l'apprentissage dans les écoles. Cette construction intellectuelle influe sur les processus d'enseignement-apprentissage qui se déroulent concrètement dans les classes. Aussi est-il crucial de réfléchir sur les objets d'apprentissage, le contenu des enseignements ainsi que la façon d'enseigner et d'évaluer.
- Introduction. En quoi les curriculums peuvent-ils être objets d'investigation scientifique ?, M. Crahay, F. Audigier et J. Dolz (p.7)
Curriculum et enjeux sociétaux
- Les politiques nationales pour le curriculum dans l'enseignement obligatoire en Europe : homogénéités et disparités de l'offre, A. Delhaxhe (p.41)
- Changements curriculaires : quelle est l'influence de l'économique et du politique ?, M. Crahay et A. Forget (p.63)
- Le curriculum national en Angleterre : entre logique politico-idéologique et didactico-pédagogique, C. Deer (p.85)
- Définir le curriculum : une approche pragmatiste, A. Muller (p.99)
Le curriculum effectivement enseigné
- Du curriculum formel au curriculum enseigné : comment les enseignants québécois du primaire comprennent et mettent en œuvre le nouveau curriculum de l'enseignement primaire, Y. Lenoir, (p.119)
- Le curriculum enseigné en classe de français en secondaire : une approche à travers des objets enseignés, J. Dolz, M. Jacquin, et B. Schneuwly (p.143)
- Conseils de classe et curriculums, P. Haeberli et F. Audigier (p.165)
- Le curriculum en formation des adultes : argumentation pour une approche " orientée-activée ", M. Durand, I. de Saint-Georges et M. Meuwly-Bonte (p.185)
Curriculum et pilotage
- Evaluation du rendement scolaire et processus de modification du curriculum en Espagne de 1990 à 2005 : analyse d'un cas, C. Coll, E. Martin (p.205)
- De l'obligation de résultats aux résultats de l'obligation : de nouveaux paradigmes pour de nouveaux paradoxes, D. Périsset Bagnoud, M. Gather Thurler, M-A. Barthassat (p.231)
- Les effets de la compétition sur les logiques d'action des établissements d'enseignement dans six contextes locaux européens, A. van Zanten (p.249)

Réflexions sur les savoirs scolaires, de leur définition à leur mise en oeuvre et leur évaluation : que choisir d'enseigner à l'école ? Comment argumenter et légitimer ces choix, comment les organiser et les transmettre aux différents acteurs du système éducatif ? Comment les changements de programmes sont mis en forme, quelles résistances se manifestent face à ces transformations ?
1. Notion de compétence au cœur des réformes curriculaires : effet de mode ou moteur de changements en profondeur ?, M.-F. Legendre (p.27)
2. Savoirs scolaires et compétences, les difficultés de cadrage d'une réforme en Communauté française de Belgique, J. Beckers, C. Voos (p.51)
3. Espace curriculaire entre horizon et plancher, O. Meradan (p.65)
4. Curriculums et pratiques pédagogiques comme constructions sociales contextualisées, V. Dupriez (p.85)
5. Interdisciplinarité dans les collèges : forme, engagement et justification, F. Baluteau (p.101)
6. Interpréter la stabilité d'une discipline scolaire : l'histoire-géographie dans le secondaire français, N. Tutiaux-Guillon (p.117)
7. Eveil aux langues et argumentations curriculaires : choix européens et fondements empiriques, M. Candelier, J.-F. de Pietro (p.147)
8. Pour une approche comparée de l'éducation à la citoyenneté dans quelques curriculums européens, F. Audigier (p.163)