Documents objectif d'enseignement 16 résultats

Les notions d' objectif et de besoin sont devenues centrales en didactique des langues. Cet ouvrage fait, dans une première partie, l' analyse critique de l' utilisation de ces deux notions. Dans une seconde partie, il présente des moyens originaux de choisir et d' exprimer des objectifs ainsi que d' identifier des besoins langagiers. Les démarches proposées, qui peuvent être exploitées comme pratique de classe, permettent de réaliser une pédagogie de la négociation.
Sommaire :
1. Objectifs, besoins et didactique des langues étrangères (p.5).
2. Les Objectifs d' apprentissage (p.31).
3. Les besoins langagiers (p.85).
4. Objectifs et besoins dans une pédagogie de la négociation (p.121).
5. Conclusions ou les doubles contraintes (p.156).
Annexe (p.161).
Références bibliographiques (p.166).

Cet ouvrage propose une définition des objectifs pédagogiques et des exercices d'application.
Il analyse la procédure d'entrée dans la formation par les objectifs pédagogiques. Dans cette perspective, il tente de susciter la réflexion critique du lecteur, de définir en un langage simple les concepts essentiels, de permettre au lecteur de se familiariser avec cette technique grâce à la réalisation d'exercices d'application.
Il aborde les contenus suivants : un aperçu général de la problématique, les problèmes liés à la détermination des objectifs pédagogiques, ainsi qu'à leur classification, une hiérarchisation des objectifs selon une taxonomie (science des lois de la classification), la technique d'analyse en arbre d'objectifs. Des exercices d'applications accompagnent l'exposé des différentes notions. Ils sont suivis d'un corrigé.

Cet ouvrage présente tous les aspects de l'enseignement du français langue étrangère et seconde, tant sur le volet de la didactique par le biais de la linguistique, de la psychopédagogie et de l'approche culturelle, que sur le volet de la pédagogie où sont analysées les différentes méthodes et activités de classe.

Sommaire :
- Quoi ? les objets du cours de FLES
- Qui ? les acteurs du cours de FLES
- Où et quand ? les circonstances du cours de FLES
- Pour( )quoi ? les motivations et les objectifs du cours de FLES
- Comment ? les méthodes et les stratégies du cours de FLES

Réflexions sur les savoirs scolaires, de leur définition à leur mise en oeuvre et leur évaluation : que choisir d'enseigner à l'école ? Comment argumenter et légitimer ces choix, comment les organiser et les transmettre aux différents acteurs du système éducatif ? Comment les changements de programmes sont mis en forme, quelles résistances se manifestent face à ces transformations ?
1. Notion de compétence au cœur des réformes curriculaires : effet de mode ou moteur de changements en profondeur ?, M.-F. Legendre (p.27)
2. Savoirs scolaires et compétences, les difficultés de cadrage d'une réforme en Communauté française de Belgique, J. Beckers, C. Voos (p.51)
3. Espace curriculaire entre horizon et plancher, O. Meradan (p.65)
4. Curriculums et pratiques pédagogiques comme constructions sociales contextualisées, V. Dupriez (p.85)
5. Interdisciplinarité dans les collèges : forme, engagement et justification, F. Baluteau (p.101)
6. Interpréter la stabilité d'une discipline scolaire : l'histoire-géographie dans le secondaire français, N. Tutiaux-Guillon (p.117)
7. Eveil aux langues et argumentations curriculaires : choix européens et fondements empiriques, M. Candelier, J.-F. de Pietro (p.147)
8. Pour une approche comparée de l'éducation à la citoyenneté dans quelques curriculums européens, F. Audigier (p.163)

Dans l'enseignement des langues vivantes, comme en d'autres domaines éducatifs, on assiste depuis une décennie à un vaste mouvement visant à redéfinir, en termes de compétences, les objectifs de formation aussi bien que les capacités des élèves et des enseignants.
Cet ouvrage propose un premier bilan des effets de cette nouvelle approche, établi par des spécialistes de la didactique de la langue maternelle et des langues secondes, et portant sur les diverses composantes des programmes scolaires en ces domaines : le lexique, la grammaire, le discours oral, le discours écrit, la littérature. Certaines contributions mettent en évidence les possibilités de renouvellement didactique qu'offre la centration sur les compétences ; d'autres soulignent au contraire les illusions et les dérives possibles de cette démarche ; un essai final souligne enfin la nécessité de re-définir la notion même, dans une perspective résolument dynamique. [Résumé éditeur]

Textes issus du colloque Repenser l'enseignement des langues, organisé à Genève en septembre 2003 sous l'égide du Service de la Formation continue de l'Université de Genève.