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Dans certains pays comme l'Espagne où la prononciation est plus importante que l'orthographe, on n'hésite pas, s'il le faut, à oser écrire "de Gol" pour être sûr de ne pas prononcer "dé Ga-ou-lié" le nom du général De Gaulle! Que peuvent donc penserles étrangers dont les noms sont déformés par des français qui n'ont pas consenti à l'effort, pourtant minime, de se renseigner sur leur prononciation exacte? Sans compter ceux qui se trouvent, par exemple, devant un journaliste de l'audiovisuel qui qualifie leur nom d'imprononçable?
Dans cet ouvrage, l'auteur a inventorié la totalité des langues européennes, de l'albanais au wallon en passant par le lituanien et le serbo-croate, y compris, lorsqu'il s'agit de l'anglais, de l'espagnol ou du portugais, de leurs variations extra-européennes, de l'Australie au Brésil. son "dictionnaire" comporte 9000 noms propres classés par pays. Cet ouvrage est destiné en priorité aux journalistes de l'audiovisuel et aux enseignants.
- Annexes
- Bibliographie

Ce numéro 4 des "Cahiers de l'ASDIFLE" est consacré à l'Europe et ses Langues, sujet des Actes des 9e et 10e rencontres de Janvier 1992 à Paris et de Septembre 1992 à Barcelone.
Il évoque les dimensions européennes dans les pratiques d'enseignement et de formation en langues étrangères.
L'Europe ouvre à la didactique des langues de nouveaux terrains de recherche et d'investigation en même temps qu'elle amène les enseignants et les formateurs à réfléchir sur leurs propres pratiques.
De la diversité des expériences et des analyses, que réflète ce volume d'Actes, se dégage la certitude que l'avenir de l'Europe dépend de la manière dont elle saura relever le défi du pluralisme linguistique et culturel.

Théories et pratiques en politique linguistique
Cet ouvrage présente 3 niveaux d'approche de théories et pratiques en politique linguistique.
Au niveau le plus en amont sont évalués les concepts qui fondent ces politiques. Des concepts comme "langue nationale", "langue régionale", langue maternelle" et plus globalement "plurilinguisme européen" sont souvent considérés comme opératoires de manière implicite alors que l'analyse des situations montre qu'ils doivent être définis ou clarifés.
Plusieurs analyses sont présentées dans une 2ème partie sous le titre de "Problématiques européennes". Elles constituent un échantillon des nombreux problèmes qui peuvent ou doivent être traités dans le cadre de politiques linguistiques en Europe.
Le niveau le plus en aval est celui des "acteurs des politiques linguistiques : terminologues, experts en aménagement et en législation linguistique...
- Annexes

Cet ouvrage est issu des travaux d'un Colloque international organisé par le Groupe interinstitutionnel de formation académique des maîtres à l'ouverture internationale (GIFAMOI) sur le thème : Langues, Cultures et Systèmes éducatifs : enjeux de la construction de l'Europe. Le colloque, placé sous le patronage de la Commission des Communautés européennes et l'Association régionale pour l'éducation interculturelle des jeunes (A.R.P.E.I.J. - Conseil Régional Nord-Pas de Calais), s'est déroulé à la Sorbonne, le 16 Juin 1989.

- Michel Candelier : Avant-Propos
- Hugo Beatens Beardsmore : Audition publique au Parlement européen sur "le droit à l'emploi de sa propre langue"
- Mark Stuijt : la langue frissonne
- Liam Mac Mathuna : L'enseignement du gaélique : contexte, programme et perspectives
- Marielle Rispail : le francique, c'est quoi? ou une langue européenne méconnue
- Delphine Charavel : Les tziganes : des tribus européennes
- Claude Robert : La recomposition de l'ex-Union soviétique : quelques incidences sur la situation des langues
- Arlette Srer de Olmos : Le français en Espagne
- Diana-Lee Simon : La mise en place de l'Europe à travers l'apprentissage des langues à l'école
- Christiane Perregaux : L'école, espace plurilingue
- Christian Dagache et Monica Masperi : Pour une dissociation des compétences
- Bernadette Grandcolas, Marie-Thérèse Vasseur et Etiennette Roux : Un programme européen de formation de professeurs de FLE : ce qu'en pensent les intéressés.

Intercultural competence (en 2 volumes). A new challenge for Language Teachers and Trainers in Europe owes its origin to a 2 year LINGUA Project (September 1992-December 1994) which brought together language teachers, teacher traniers and researchers from Denmark, Belgium and Germany. The project aimed at creating a methodology guide for teaching intercultural communicative competence, designed to be used in teacher training.
The "guide" consists of 2 volumes : Volume 1 focusing on learners in secondary education, and volume 2 focusing on adult learners.
- Bibliographie

Intercultural competence (en 2 volumes). A new challenge for Language Teachers and Trainers in Europe owes its origin to a 2 year LINGUA Project (September 1992-December 1994) which brought together language teachers, teacher traniers and researchers from Denmark, Belgium and Germany. The project aimed at creating a methodology guide for teaching intercultural communicative competence, designed to be used in teacher training.
The "guide" consists of 2 volumes : Volume 1 focusing on learners in secondary education, and volume 2 focusing on adult learners.
- Bibliographie