Kentika - - Documents

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V

Cote : DID.81.BOI

En matière d'argumentation, la réflexion didactique doit solliciter plusieurs domaines de référence : philosophie, linguistique, rhétorique...Il lui revient, à partir des connaissances établies et des recherches en cours, de construire les modèles qui définissent le savoir enseigné, puis de préciser les outils d'analyse nécessaires et les savoir-faire à transmettre.
Dans la perspective d'une nouvelle rhétorique, cet ouvrage décrit les divers aspects du fonctionnement des textes argumentatifs, les traits linguistiques qui les caractérisent et les techniques qui permettent d'en faire une lecture méthodique.

En matière d'argumentation, la réflexion didactique doit solliciter plusieurs domaines de référence : philosophie, linguistique, rhétorique...Il lui revient, à partir des connaissances établies et des recherches en cours, de construire les modèles qui définissent le savoir enseigné, puis de préciser les outils d'analyse nécessaires et les savoir-faire à transmettre.
Dans la perspective d'une nouvelle rhétorique, cet ouvrage décrit les divers ...

texte argumentatif ; démarche pédagogique ; littérature ; enseignement du français

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V

Cote : LAN.2.DES

Cette collection "Référence" dégage le contexte, les mots clés et les concepts principaux.
Pour ce numéro consacré à Émile Benvéniste le contexte est "Le fil d'Ariane de la sémantique", les mots clés concernent "les éléments d'une anthropologie du langage" (communication-discours-langue et langage-signification-subjectivité-temps), l'enjeu est "De quel sujet parle-t'on?", l'ouverture proposé par l'auteur concerne la poétique du discours.
- Index

Cette collection "Référence" dégage le contexte, les mots clés et les concepts principaux.
Pour ce numéro consacré à Émile Benvéniste le contexte est "Le fil d'Ariane de la sémantique", les mots clés concernent "les éléments d'une anthropologie du langage" (communication-discours-langue et langage-signification-subjectivité-temps), l'enjeu est "De quel sujet parle-t'on?", l'ouverture proposé par l'auteur concerne la poétique du discours.
- ...

étude linguistique ; sémantique ; langage ; type de discours

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V

Cote : LAN.91.PEY

Cette collection "Référence" dégage le contexte, les mots clés et les concepts principaux.
Pour ce numéro consacré à M. Bakhtine le contexte est "une théorie contrariée du discours et de l'énonciation", les mots clés concernent "l'auteur, l'espace et le temps du roman" ), l'enjeu est "la linguistique du système ou analyse du discours", l'ouverture proposé par l'auteur concerne l'intertexte et les hétérogénéités du discours.
- Cartographie du corpus bakhtinien

Cette collection "Référence" dégage le contexte, les mots clés et les concepts principaux.
Pour ce numéro consacré à M. Bakhtine le contexte est "une théorie contrariée du discours et de l'énonciation", les mots clés concernent "l'auteur, l'espace et le temps du roman" ), l'enjeu est "la linguistique du système ou analyse du discours", l'ouverture proposé par l'auteur concerne l'intertexte et les hétérogénéités du discours.
- Cartographie du ...

étude linguistique ; sémantique ; langage ; type de discours

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V

Cote : LAN.2.DEL

Cette collection "Référence" dégage le contexte, les mots clés et les concepts principaux.
Pour ce numéro consacré à R. Jakobson le contexte est "être formaliste et structuraliste?", les mots clés concernent "les concepts d'une grammaire poétique", l'enjeu est "les chats de Baudelaire", l'ouverture proposée par l'auteur concerne "25 ans après".

étude linguistique ; sémantique ; langage ; poésie

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V

Cote : LAN.92.BLA

Cette collection "Référence" dégage le contexte, les mots clés et les concepts principaux.
Pour ce numéro consacré à la pragmatique d'Austin à Goffman le contexte est "un champ de rencontres théoriques multiples", les mots clés concernent "les éléments pour l'analyse du langage ordinaire", l'enjeu est "entre dire et faire", l'ouverture proposée par l'auteur est "vers une topique contextique en science de l'homme".

pragmatisme ; type de discours

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V

Cote : DID.731.VER

- Avant-propos
Cet ouvrage d'aide à l'apprentissage de la lecture permet au lecteur de s'interroger sur la façon dont il construit du sens à partir du début d'un roman. Il a pour but de transmettre l'acquisition d'un savoir-lire (technique) avant celle du savoir (contenu). Le paratexte constitue la première étape de découverte du livre et contient bon nombre d'informations précieuses.
D'autres repères, tels que le lieu, l'époque et le personnage améliorent l'appréhension et le sens du roman.
- Index
- Bibliographie
- Documents complémentaires

- Avant-propos
Cet ouvrage d'aide à l'apprentissage de la lecture permet au lecteur de s'interroger sur la façon dont il construit du sens à partir du début d'un roman. Il a pour but de transmettre l'acquisition d'un savoir-lire (technique) avant celle du savoir (contenu). Le paratexte constitue la première étape de découverte du livre et contient bon nombre d'informations précieuses.
D'autres repères, tels que le lieu, l'époque et le personnage ...

roman (forme littéraire) ; pédagogie ; enseignement du français

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V

Cote : DID.81.MIR

Débattre, juger, convaincre, persuader, sont des savoirs-faire qui s'apprennent. De cet apprentissage à argumenter, nos sociétés ont toujours fait une exigence éducative. Et plus encore aujourd'hui où le savoir ne suffit plus mais doit être légitimé, plébiscité, communiqué.
C'est une didactique de l'argumentation que cet ouvrage propose aux enseignants de français mais aussi d'autres disciplines, avec des progressions, des séquences, des activités sous forme de modules, toutes expérimentées et conçues pour la classe.

Débattre, juger, convaincre, persuader, sont des savoirs-faire qui s'apprennent. De cet apprentissage à argumenter, nos sociétés ont toujours fait une exigence éducative. Et plus encore aujourd'hui où le savoir ne suffit plus mais doit être légitimé, plébiscité, communiqué.
C'est une didactique de l'argumentation que cet ouvrage propose aux enseignants de français mais aussi d'autres disciplines, avec des progressions, des séquences, des ...

texte argumentatif ; enseignement du français ; enseignement secondaire ; expression écrite

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V

Cote : DID.521.BEA

Le commentaire de texte en français : carrefour des pratiques de lecture.
Aujourd'hui, le travail de commentaire occupe une place charnière dans le système scolaire français. Il apparaît en effet dans diverses disciplines (philosophie, histoire, économie) et concerne aussi bien les élèves de lycée que ceux de lycée professionnel. Il témoigne de la diversité des analyses de textes littéraires en français.
Malgré son assez récente apparition comme épreuve du Baccalauréat, il a bien pris sa place en tant qu'outil d'évaluation des acquis de lecture chez les élèves.
Alors, comment l'enseigner ?
Cet ouvrage propose une didactique du commentaire grâce à :
- une réflexion menée sur les erreurs
- un exposé de différentes démarches d'apprentissage
- un itinéraire d'initiation et d'approfondissement de cette pratique. [Résumé éditeur]

Le commentaire de texte en français : carrefour des pratiques de lecture.
Aujourd'hui, le travail de commentaire occupe une place charnière dans le système scolaire français. Il apparaît en effet dans diverses disciplines (philosophie, histoire, économie) et concerne aussi bien les élèves de lycée que ceux de lycée professionnel. Il témoigne de la diversité des analyses de textes littéraires en français.
Malgré son assez récente apparition ...

expression écrite ; commentaire composé ; pédagogie

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V

Cote : LIT.92.BOU

- Contextes : de la linguistique à la poétique du discours
- Mots clés : les concepts d'une poétique du rythme
Discours et poétique
Historicité et sujet
Prosodie, signifiance
Rythme
Traduction
- Enjeux : reconnaître le rythme
- Ouvertures : la poésie / de l'histoire à la voix

stylistique ; littérature ; prosodie ; prosodie

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V

Cote : PED.323.ORI

Cet ouvrage propose aux enseignants de l'école et du collège une réflexion sur l'usage des livres pour enfants dans l'apprentissage de la production textuelle et une progression pour des pratiques d'écriture en ateliers. Il met en lumière les relations qui s'établissent entre la lecture et l'écriture, entre le brouillon et le texte achevé, entre les apprentissages partiels et la maîtrise d'une tâche complexe : lire et écrire un texte.

technique pédagogique ; expression écrite ; livre : document ; enfant

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Revues par ordre alphabétiques

Documents Bertrand - Lacoste 12 résultats

Bertrand - Lacoste

Textes argumentatifs (Les) Boissinot (A.) | Bertrand - Lacoste 1992 - 175 p. Nouveau

Émile Benvéniste Dessons (G.) | Bertrand - Lacoste 11/1993 - 126 p. Nouveau

Mokhail Bakhtine Dialogisme et analyse du discours Peytard (J.) | Bertrand - Lacoste 11/1995 - 128 p. Nouveau

Roman Jakobson Delas (D.) | Bertrand - Lacoste 1993 - 122 p. Nouveau

Pragmatique d'Austin à Goffman (La) Blanchet (P.) | Bertrand - Lacoste 1995 - 127 p. Nouveau

Débuts de romans (Les) Verrier (J.) | Bertrand - Lacoste 1992 - 127 p. Nouveau

Argumenter au lycée : modules et séquences Mirabail (H.) | Bertrand - Lacoste;Centre régional de documentation pédagogique 1994 - 189 p. Nouveau

Commentaire de texte en français (Le) Beaudrap (A.-R. de) | Bertrand - Lacoste 1996 - 172 p. Nouveau

Henri Méchonnic pour une poétique du rythme Bourassa (L.) | Bertrand - Lacoste 04/1997 - 127 p. Nouveau

Lire-écrire avec des enfants Oriol-Boyer (C.) | Bertrand - Lacoste;CRDP Midi-Pyrenées 2002 - 111 p. Nouveau

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