Documents indicateur qualité 3 résultats

Chapitre 1. Organisation des processus d'évaluation pour la
formation initiale 9
1.1. Réglementations officielles – générales ou spécifiques 10
1.2. Composantes du processus: évaluation interne et externe 11
Chapitre 2. Évaluation externe de la formation initiale 15
2.1. Organes responsables et profil des évaluateurs 15
2.2. Documents officiels à utiliser pour l'élaboration des critères 18
2.3. Objet 20
2.4. Procédures et instruments 22
2.5. Fréquence 24
Chapitre 3. Évaluation interne de la formation initiale 27
3.1. Organes responsables de la coordination 27
3.2. Participants 30
3.3. Documents officiels définissant les critères d'évaluation 33
3.4. Objet 35
3.5. Procédures et instruments 38
3.6. Fréquence 40
Chapitre 4. Utilisation des résultats de l'évaluation de la
formation initiale 43
4.1. Conséquences possibles de l'évaluation 43
4.2. Publication et accessibilité des résultats 47
4.3. Pilotage sur la base d'indicateurs et de rapports nationaux 49
L'assurance qualité de l a formation des enseignants en Europe
Chapitre 5. Accréditation et évaluation de la formation continue 51
5.1. Types d'organismes de formation et réglementations 51
5.2. Principales procédures 54
5.3. Organe(s) externe(s) réalisant l'accréditation et/ou l'évaluation 56
5.4. Objet 59
5.5. Fréquence 61
5.6. Utilisation des résultats 62
Chapitre 6. Réformes et débats 65
6.1. (Re)définition des objectifs et du contenu de la formation
des enseignants et adaptation des procédures d'évaluation 65
6.2. Débat sur les procédures d'évaluation 66
Principaux résultats et problématiques 67
Glossaire 71
Annexes 77

Actualité internationale
- Actualité documentaire, B. Plumelle (p.7)
- Ressources en ligne :
L'éducation au développement durable, H. Nétange (p.11)
- Le point sur l'actualité en éducation :
Israël : réformer les conditions d'emploi des enseignants pour améliorer l'apprentissage des élèves, R. Gordon (p.14)
Japon : dépenses d'éducation et inégalités sociales, D. Sonoyama, P.-L. Gauthier (p.18)
Pérou : le Projet éducatif national Amérique latine 2021, A. Méndez Villegas (p.20)
- Notes de lecture :
« Le développement humain. Lutter contre la pauvreté (I) » ; « La politique de l'autonomie. Lutter contre la pauvreté (II) », Esther Duflo, Seuil (La République des idées), 2009, A.-M. Bardi (p.24)
« Curriculum et compétences. Un cadre opérationnel », Philippe Jonnaert, Moussadak Ettayebi, Rosette Defise, de Boeck (Perspectives en éducation et formation), 2009, R.-F. Gauthier (p.26)

Dossier : Palmarès et classements en éducation
Coordonné par M. Lussault
- Introduction : Palmarès et classements : la formation et la recherche sous tension, M. Lussault (p.29)
- Faces visibles et cachées des classements internationaux. Une tentative de modélisation des tensions dans l'enseignement obligatoire, J.-M. De Ketele (p.39)
- Qu'apprend-on vraiment de Pisa ? Sociologie de la réception d'une enquête internationale dans trois pays européens (2001-2008), X. Pons (p.51)
- Les palmarès d'établissements et leur usage. Les différences entre l'Angleterre et l'Ecosse, G. Donaldson (p.61)
- L'indice composite d'apprentissage : au-delà d'un classement des villes « intelligentes », J. Laughlin, M. Lachance (p.71)
- Classements, indicateurs et politiques éducatives en France, J.-R. Cytermann (p.83)
- Faces visibles et cachées des classements internationaux. Une tentative de modélisation des tensions dans l'enseignement supérieur, J.-M. De Ketele (p.93)
- Etude de la mondialisation des classements universitaires. Projets, programmes et transformations sociales, S. L. Robertson, K. Olds (p.105)
- Réflexions sur un classement international des établissements universitaires africains
A. K. Ndoye (p.117)
- L'impact de l'Exzellenzinitiative en Allemagne, D. Simon (p.127)
- Le projet de classement européen des établissements d'enseignement supérieur U-Multirank, G. Filliatreau, P. Vidal (p.137)

Références bibliographiques, B. Plumelle

Repères
- Le système éducatif en Géorgie, L. Bydanova, L. Maisuradze (p.165)
- Réformes et changements en éducation en Slovénie, S. Gaber, V. Tasner (p.171)
[…]

Cette troisième édition [donne] 61 indicateurs répartis en cinq chapitres: contexte, organisation, participation, enseignants et processus pédagogiques. […]
[Ils] couvrent un certain nombre de questions qui sont au cœur de la réflexion et des débats ayant lieu actuellement en Europe concernant l'enseignement des langues étrangères. Ils abordent le degré de diversité linguistique dans les écoles européennes et le besoin de mesures de soutien appropriées pour les élèves qui apprennent la langue d'enseignement comme deuxième langue. Les questions telles que l'enseignement plus précoce des langues étrangères […] sont aussi examinées en détail. [Résumé éditeur]