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[Ce livre évoque] les problématiques liées à la pluralité des contextes d'apprentissage et des langues en contact, à la diversité des profils d'apprenants dans leurs rapports au monde et à la langue de l'école. [...] Comment remédier aux difficultés d'écriture et d'expression rencontrées par des apprenants allophones et francophones ?Cet ouvrage interroge des notions en circulation telles que - handicap linguistique -, - normes scolaires standard - ou encore - incompétence - dans la langue de scolarisation. Il entend ainsi contribuer à la réflexion générale sur l'approche didactique de la difficulté en langues en contextes d'apprentissages pluriels. [Résumé éditeur]

- Langues et pratiques numériques : nouveaux repères, nouvelles littératies en didactique des langues, S. Wachs, C. Weber (p.9)
- Humanités numériques et didactique des langues : questions épistémologiques
- Quelle place pour la littératie numérique dans des ressources pédagogiques élaborées par des enseignants de FLE en formation ? T. Soubrié (p.16)
- La construction d'un ethos discursif multimodal de futurs enseignants en ligne, C. Combe, M. Cappellini (p.33)
- Ecrits connectés, nouvel écosystème, nouvelles normes : questions épistémologiques, S. Wachs, C. Weber (p.46)
- Littératies numériques et travail scolaire en contexte socio-éducatif malien, S. Koné, N. Guichon (p.67)
- La lecture contrôlée et assistée par l'analyse statistique des données textuelles : comment et pourquoi interroger un corpus numérique ? S. Ruggia (p.84)
Pratiques numériques en contexte d'enseignement-apprentissage : quels contours pour la professionnalisation de demain ?
- Evaluation et autonomie dans l'enseignement-apprentissage du FLE en ligne : un défi pédagogique, J. Vidal (p.101)
- Hybrider l'apprentissage de la prononciation du français dans un cours universitaire : rôle des dynamiques interactionnelles, E. Rassart (p.116)
- Réflexions sur les recherches-actions en didactique du FLE à l'ère numérique : pluralité identitaire du chercheur et enjeux éthiques, R. Schneider et L. Xue (p.136)
- Enseigner la langue et la culture françaises via un MOOC : atouts et perspectives, J. André, I. Schaffner (p.148)
- Les littératies multimodales sur Twitter : des démarches créatives pour l'enseignement du FLE, C. Muller, C.-A. Veyrier (p.167)
- Dispositif ludique, support numérique et apprentissage de la grammaire à l'école : une collaboration entre élèves allophones et francophones, J. Tretola (p.181)
Varia
- La métacognition au service de l'apprentissage de la production de récits, A. Znaidi (p.196)
- L'agir prescriptif enseignant : planifier et transmettre des consignes, E. Dominguez (p.213)

Cet ouvrage rend hommage à Jean-Louis Chiss, linguiste, spécialiste en épistémologie et en histoire des théories du langage et de la didactique des langues. Quinze contributions témoignent du rayonnement de sa réflexion sur les théories et les pratiques de l'enseignement du français.
Une première partie revient sur l'émergence de la didactique du français dans les années 1970-1980, sur la complexification de celle-ci en langue - maternelle - ou - première - et - seconde - ou - étrangère - sur les rapports de leur enseignement avec les sciences du langage, en France et dans le monde.
La deuxième partie prolonge l'histoire scientifique, sociale et institutionnnelle de la construction du - français - en questionnant sa disciplinarisation et en retraçant le processus qui fait des langues premières des langues de scolarisation.
La troisième et dernière partie se centre sur des questions plus actuelles qui prolongent ou renouvellent la pensée didactique. Les recherches décrites ont trait, isolément ou de façon conjointe, aux problématiques du plurilinguisme, de la littératie et de la formation des enseignants.
[Résumé éditeur]

Retour sur un parcours de recherche dans les domaines de la didactique des langues en FLM - FLE (français langue maternelle, français langue étrangère) privilégiant l'étude de la variation et de l'insécurité linguistiques, l'ouvrage s'interroge sur les modes de pensée et de parole socialement discutés, voire exclus.
Les premiers chapitres abordent les difficultés de l'écrit. Les suivants portent sur la dimension sociale du langage ordinaire à commencer par les discours parlés spontanés éloignés des formats attendus. On interroge enfin la pluralité des langages et des standards du monde d'aujourd'hui, avec une réflexion sur la gestion des normes et le danger d'y enfermer la pensée.
Cet ouvrage s'adresse aux chercheurs, aux formateurs et aux acteurs éducatifs soucieux d'enrichir leur culture scientifique et leur expertise.
[Résumé éditeur]