Documents Jaffré (J.-P.) 4 résultats

- Présentation de M. Fayol et J.-P. Jaffré (p.3)
- Débats idéologiques et problèmes théoriques : quel traitement de l'orthographe? de J.-L. Chiss et J. David (p.6)
- Le traitement élémentaire de l'orthographe : les procédures graphiques de J.-P. Jaffré (p.27)
- Acquisition de la lecture et de l'écriture en français de L. Sprenger-Charolles (p.49)
- Le lexique mental et l'identification des mots écrits : code d'accès et rôle du contexte de J. Segui (p.69)
- Une approche fonctionnelle de l'orthographe grammaticale de M. Fayol et P. Largy (p.80)
- Rééducation cognitive d'une dysgraphie (acquise) par une technique d'imagerie mentale de M.-P. de Partz (p.99)
- Essai de définition de la dysorthographie de A. Khomsi (p.115)

Études de Linguistique Appliquée est une revue de didactologie des langues-cultures.
- Introduction par J.-P. Jaffré et J. David p.5
- Du pouvoir lire - écrire son prénom au savoir lire - écrire par J.-M. Besse, M. Madeleine de Gaulmyn et M.-H. Luis p.8
- Le découpage graphique dans des récits d'enfants entre 7 et 8 ans. Etude comparative espagnol-italien par E. Ferreiro et C. Pontecorvo p.22
- Les conceptualisations du système alphabétique chez les jeunes enfants anglophones par C. Kamii, R. Long, G. Manning et M. Manning p.34
- Segmentation phonologique et acquisition de l'écriture en castillan, catalan et hébreu par A. Teberosky, L. Tolchinsky-Landsmann et al p.48
- Evolution des conceptualisations d'un groupe d'enfants d'âge préscolaire sur l'écriture portugaise par M. Alves Martins p.60
- Procédures de traitement de l'information écrite par des lecteurs - scripteurs francophones en début d'apprentissage par L. Sprenger-Charolles p.70
- Evolution des stratégies d'écriture - copie et unités graphiques du français par M. Saada et L. Rieben p.84
- L'orthographe en allemand : biographie de l'acquisition à l'école élémentaire par M. Dehn p.97
- Genèse de l'écriture en allemand : une biographie de l'acquisition à l'école élémentaire par J.-F. Jaffré et J. David p.112

- Présentation générale . Le texte et le problème de son et ses unités : propositions pour une déclinaison de D. Legallois (p.3)
- Peut-on parler d'anaphore chez le jeune enfant? Le cas des pronoms de 3e personne d'A. Salaza Orvig, R. Hassan, J. Leber-Marin, H. Marcos, A. Morgenstern, J. Parès (p.10)
- La modification adjectivale en anaphore associative : le cas de "L'église romane" de M. Salles (p.25)
- Relations de cohérence et anaphores en contexte inter-phrastique : une symbiose parfaite de F. Cornish (p.37)
- Des phrases entre elles à l'unité réticulaire du texte de D. Legallois (p.56)
- Structure non-séquentielle des textes de J.-M. Viprey (p.71)
- Critique du concept d'"homonymie textuelle" de F. Neveu (p.86)
- Formes sémantiques et textualité de F. Rastier (p.99)
- Variations interculturelles des représentations et du traitement des unités du texte de D. Legros, T. Acuna, E. Maître de Pembroke (p.115)

Comment enseigner l'orthographe aujourd'hui ? Comment rendre efficace l'enseignement de l'orthographe ? Comment intéresser les élèves au fonctionnement de...
l'écriture du français ? Comment éviter que les mêmes erreurs persistent de l'école au lycée ? Pour répondre à ces questions, il ne suffit pas de connaître l'orthographe : il faut aussi disposer de connaissances sur son fonctionnement, son apprentissage, sur les capacités des élèves à la comprendre et à la produire.
Cet ouvrage apporte des réponses concrètes. L'accent y est mis sur l'observation et la réflexion, l'écriture et l'entraînement quotidien, les interactions entre pairs et le guidage de l'enseignant. L'enjeu est d'amener les élèves à acquérir des connaissances de plus en plus sures et à développer une capacité à contrôler leurs propres écrits. La première partie pose les principes d'un enseignement renouvelé de l'orthographe et propose des activités variées pour la classe.
Elle fait aussi le point sur les connaissances indispensables pour enseigner l'orthographe. La deuxième partie apporte des repères sur le fonctionnement de l'orthographe et sur la difficulté de son apprentissage, ainsi que sur son histoire et celle de son enseignement. La troisième partie présente les notions fondamentales au programme de l'école élémentaire. Elle propose des séquences d'enseignement et des activités pour aborder pas à pas chacune de ces notions. [Résumé éditeur]