Documents Jézégou (A.) 4 résultats

Introduction (p.11)
Première partie. L'articulation théorique entre ouverture et autodirection (p.19)
- Chapitre 1 : Lecture croisée des recherches sur l'ouverture et sur l'autodirection (p.25)
- Chapitre 2 : L'ouverture en formation (p.63)
- Chapitre 3 : Ouverture de libertés de choix à l'apprenant (p.101)
- Chapitre 4 : Deux dynamiques de l'autodirection en jeu en formations ouvertes (p.137)
Seconde partie. Ouverture du dispositif, perception d'ouverture et comportements autorégulés des apprenants (p.159)
- Chapitre 5 : Ouverture du dispositif et perception d'ouverture des apprenants (p.165)
- Chapitre 6 : Comportements autorégulés de gestion du dispositif (p.189)
Conclusion générale (p.249)

[Cet ouvrage] offre une synthèse des savoirs de référence produits en e-Formation des adultes. Il réunit 14 chapitres ou textes scientifiques fondamentaux de chercheurs francophones dans ce domaine. Les chapitres balisent ensemble un champ circonscrit de connaissances liées à deux niveaux d'observation empirique et de formalisation théorique.
Le premier niveau concerne les environnements d'e-Formation (dimensions instrumentales, technico-pédagogiques ou socio-pédagogiques) tandis que le second porte sur les dynamiques des apprenants adultes en e-Formation. [...]
[Résumé éditeur]

En e-Formation, comment se crée une - présence à distance - entre les apprenants et avec le formateur ? [...]. L'ouvrage offre aux chercheurs et aux praticiens des repères pour mieux comprendre à quelles conditions et par quels processus une présence peut se créer malgré la distance géographique qui sépare. De plus, il en souligne les enjeux scientifiques et éducatifs. Il propose un modèle théorique : celui de la présence sociale en e-Formation, le premier d'origine francophone. Un modèle qui ouvre de nouvelles pistes de recherche, tout en incitant les praticiens à expérimenter cette présence sociale et à en cerner la dynamique relationnelle.[...]
[Résumé éditeur]