Documents autoformation 122 résultats

Ce numéro est consacré aux Actes des 6e rencontres Septembre 1990 sur les auto-apprentissages.
- Informatique et autonomie de l'apprentissage de J.-L. Malandain (p.4)
- Mise en place du Centre A.F.A Barcelone de B.Albero, M. Barbot, M. Henao (p.8)
- Le C.N.E.D., outil pour la formation des adultes de A. Teston (p.14)
- Autonomie et apprentissage autodirigé, quelques sujets de réflexion de H. Holec (p.23)
- Sociologie des auto-apprentissages de L. Porcher (p.34)
- Learning Styles de R. Duda (p.43)

- Omniprésence et diversité des auto-apprentissages par Louis Porcher : Tout apprentissage est auto-apprentissage. Les besoins socioprofessionnels massifs de pratiquer les langues étrangères impliquent l'émergence de nouveaux liens d'apprentissage, des modalités et des moyens inédits, des parcours différents.
Figures de l'auto-apprentissage
- Apprentissage autodirigé et qualification professionnelle par Michel Massacret : A partir de l'expérience des ateliers pédagogiques personnalisés, une invitation à repenser en termes de contenu et d'instrumentation la didactique du FLE à partir de pratiques plus larges.
- Mise en place d'un centre d'au to-apprentissage en contexte institutionnel par Brigitte Albero, Marie-José Barbot : Conditions de mise en place d'un projet et étude de parcours d'auto-apprentissage à partir de trois cas spécifiques.
- France Prix par Bertrand Sapin-Lignières : Entre l'échoppe et le supermarché, l'accès du client aux marchandises a changé. De même, la tâche du professeur, répartie en fonctions savante, diagnostique et enseignante, permet aujourd'hui de modifier le processus d'acquisition des connaissances
Témoignage : René La Borderie
- Trois questions à Bernard Vannier, Eurocentres
Stratégies d'enseignement et autonomisation
- Apprendre à apprendre et apprentissage hétérodirigé par Henri Holec : comment les recherches sur un apprentissage autodirigé peuvent conduire à un renouvellement des autres formes d'apprentissage et à une réévaluation de ses formes plus traditionnelles.
- Initiation à l'autonomisation dans les études universitaires par Carmen Mata Barreiro : Initier un programme d'autonomisation rendant l'étudiant capable d'avancer dans la connaissance de la langue et de la culture françaises et d'atteindre progressivement une maturité intellectuelle lui permettant de construire son itinéraire de formation dans le milieu universitaire qu'il découvre.
- Phonétique et autonomie de l'apprentissage par Elisabeth Guimbretière : Quel matériel élaborer pour permettre à l'étudiant d'acquérir une véritable autonomie dans le domaine de l'apprentissage de la phonétique.
- De l'autonomisation à l'autonomie en didactique des langues non maternelles par
Bernard André : Comment prendre conscience de toutes ses facultés et compétences dans une situation de "liberté surveillée".
- A la découverte d'une langue étrangère : les voies de l'auto-apprentissage par
Michèle Garabédian : Quand elles s'adressent aux moins de dix ans, les techniques d'autoformation doivent toucher leurs sens et leur imaginaire, afin que les langues étrangères, rendues accessibles, deviennent des "objets de désir".
- Deux questions à Alain Fohr par René Richterich

Les compétences culturelles aussi
- L'autonomie aux frontières de l'altérité par Geneviève Zarate : Comment résoudre la contradiction entre autonomie et identité, entre ce qui advient et ce qui est.
- Si on passait à l'économie de marché ? par Bruno della Chiesa : Une nouvelle demande induit une amorce de virage dans le débat didactique : répartition des rôles, contenus culturels, schémas institutionnels pourraient s'en trouver modifiés ; entre inerties et déontologie, quelles réactions possibles ?
- Les (auto-) apprentissages culturels et langagiers par Catherine Descayrac : Les besoins liés à la communication "para-professionnelle" participent du renouveau de l'enseignement de la civilisation pour la communication et nécessitent un matériel d'une grande souplesse d'utilisation et d'adaptation.
- Le Minitel vu par des professeurs de français aux Etats-Unis par Odile Challe : L'image de marque d'un média à travers les résultats d'une enquête.
- Trois questions à Gabriel Langouet
Place et avenir des médias
- Médias internationaux et économie des apprentissages linguistiques par
François Mariet : Comment l'enseignement des langues étrangères peut-il tirer profit de l'internationalisation des médias et quelles conséquences cette internationalisation peut-elle avoir sur les enseignements.
- Autodidaxie et industrialisation de la formation par Pierre Moeglin : L'intégration des pratiques autodidactes au coeur du processus pédagogique constitue l'une des conditions essentielles de la médiatisation de l'enseignement. Ë travers elle se pose donc le problème plus général de l'industrialisation de l'appareil éducatif par le recours aux technologies d'information et de communication. Cet article vise à identifier, dans cette perspective, les principales difficultés que rencontre le développement des services éducatifs médiatisés aux niveaux pédagogique, idéologique et culturel ainsi que socio-économique.
- Fonctionnalités linguistiques des nouvelles technologies de l'information et auto-formation par Odile Challe : Que peut-on espérer dans le domaine de l'auto-apprentissage de nouvelles technologies de l'information issues des télécommunications et de l'informatique ?
- Une revue pédagogique, outil d'autoformation ? Le cas d'Ici et Là par
Carmen Mata Barreiro, Arlette Séré de Olmos : Toute revue pédagogique a la potentialité d'être un outil d'auto-formation. Dans une revue pédagogique nationale, ce parcours présente des traits spécifiques.
- Trois questions à Jean Mouchon

Partie I : Réflexions et entretiens préparatoires
Partie II : Idéologies et enjeux sous-jacents à la notion d'individualisation
Partie III : Interpeller les théories et modèles à disposition pour tenter de définir et caractériser la notion d'individualisation de la formation
Partie IV : Liens entre concepts et pratiques d'individualisation
Partie V : Ateliers
Partie VI : Individualisation de la formation : paradoxes et contradictions
- Postface

Que faut-il entendre par autoformation? Que devient la fonction du formateur? Quelles représentations se font les formateurs de l'autoformation et de leur fonction dans cette perspective? Par une analyse critique des publications sur l'autoformation, la première partie de l'ouvrage dégage 3 courants dans les différentes définitions du terme. La seconde partie propose aux formateurs une méthode d'analyse des représentations et des pratiques pédagogiques d'autoformation.
- Bibliographie

Annales littéraires de l'Université de Besançon, n°568.
Série Linguistique et Sémiotique Vol.28
..." Dans les discours sur la formation, il est aujourd'hui abondamment question d'auto-apprentissage, d'autoformation, d'auto-direction de l'apprentissage, termes qui désignent des formules situées hors de la situation classique "apprendre par la médiation d'un enseignant". À l'évidence, "apprendre par soi-même" se situe dans la logique de la centration sur le processus "apprendre"; c'est dans le contexte des années 70 que se sont diffusés dans le domaine général de la formation des adultes, puis dans le sous-ensemble de l'apprentissage des langues vivantes, un certain nombre de termes incluant le préfixe "auto-"..."
- Bibliographie

- Y a-t-il un avenir après l'internet ? par Joël de Rosnay : Comment l'internet, symbole de la société informationnelle, marque l'entrée dans un nouvel espace-temps et révèle un changement sociétal systémique.
Fonctions et enjeux
- Le Cybermonde, ou comment franchir le mur de l'individu par Jean-Claude Guédon : Le cyberspace nous permet d'inventer de nouvelles solutions, d'accéder à la maîtrise de toutes les formes d'intelligence distribuée et de relever les défis de la mondialisation.
- Entre l'enfer et le paradis par Pierre Oudart : L'émergence de la société de l'information impose de traiter le langage pour mieux exploiter l'information, garantir l'usage des langues et développer l'expression des cultures.
- La tragédie du bien commun par Philippe Quéau : Programmes informatiques, reproduction transitaire, banque de données révèlent la difficulté de l'évolution juridique à l'ère cyber.
- Multimédia et citoyenneté par Véronique Kleck : L'association VECAM milite en faveur d'une approche sociale des nouvelles technologies, dont l'une des illustrations est l'expérience de Parthenay.
- Parthenay, ville numérisée par Michel Hervé, Francis Senceber : Comment concilier développement local et nouvelles technologies de la communication. Internet, intranet, in-town-net font désormais partie du quotidien des habitants de Parthenay.
Multimédia et apprentissage des langues
- Multimédia, hypermédia : attentes et objectifs par Yves Chevalier : Plaidoyer pour relever le défi lancé aux enseignants et formateurs par le multimédia.
- Cap sur l'autoformation : multimédias, des outils à s'approprier par Marie-José Barbot : Face aux technologies de l'information et de la communication, les réponses spécifiques à l'autonomie et aux types d'aides à mettre en place dans un dispositif d'autoformation.
- Scénarios d'exploitation pédagogique par Gilberte Furstenberg : Au MIT, des applications multimédia spécifiques ont servi à l'apprentissage du FLE. Des possibilités propres du multimédia découlent de nouvelles exploitations pédagogiques et une redéfinition de l'enseignant et de l'apprenant.
- Multimédia et activités langagières par François Mangenot : Dans une utilisation pédagogique du multimédia, quelles activités langagières proposer à partir des produits "grand public" ?
- Hypermédia et autonomie par Maguy Pothier : L'hypermédia permet d'envisager de nouveaux liens entre cet outil et l'autonomie de l'apprenant et de développer de nouvelles applications.
- Lecture et cyberlecture par Christine Develotte : Du point de vue de l'utilisateur ou de l'enseignant de langue, quels sont les aspects positifs et les limites de l'utilisation des supports multimédias dans l'apprentissage linguistique ?
- Conduites et stratégies dans l'apprentissage d'une langue étrangère à distance par Gisèle Holtzer : Stratégies mises en úuvre par des apprenants adultes pour s'adapter à l'apprentissage d'une langue (le chinois) avec un ensemble "poly-média", dans un système à distance.
- Internet et l'enseignant: de l'information à la formation partagée par Thierry Lancien : Pour la formation continue des enseignants, internet permet une pratique innovante: le partage de connaissances.
Champs d'expérimentation
- Créativité des enfants par Marie Plassard : L'histoire en marche d'un site non institutionnel pour les enfants francophones: sa genèse, ses expériences, son contenu, son devenir.
- Vers une conceptualisation des apprentissages assistés? Par Yves Chevalier, Bettina Derville, Dominique Perrin : Comment peut-on formaliser une démarche d'apprentissage et la traduire en séquences; quel intérêt présentent les notions de "script", de schéma ou de format dans une perspective de simulation langagière ?
- EuRom4, un outil pour la compréhension multilingue par Jean-Pierre Adam : Volume d'information, faible débit peuvent constituer des obstacles à une bonne réception d'une méthode multilingue comme EuRom4.
- Enseignement à distance : Champs d'expérimentation et perspectives par Bernard Moreau, Maryse Quéré : L'offre française d'enseignement supérieur à distance parie sur le développement d'un enseignement qui combine des modalités différentes d'accès au savoir : en présentiel, à distance et en autoformation.
- Enseignement à distance: stratégies et outils par Daniel Modard : Expérience d'utilisation des nouveaux médias dans l'enseignement à distance.
- D'une pédagogie en réseau à l'utilisation des réseaux électroniques par Claude Espinasse : Dans le travail coopératif en formation, le réseau internet devient un appui essentiel au réseau humain, mais l'un n'existerait pas sans la préexistence de l'autre.
- Lingu@net, un centre de langues virtuel par Roger Blamire : Présentation du centre de langue virtuel sur le web et de ses trois domaines: ressources, formation et recherche.
- Créativité des enfants par Marie Plassard : L'histoire en marche d'un site non institutionnel pour les enfants francophones: sa genèse, ses expériences, son contenu, son devenir.
- L'internet, un médium qui bouleverse les contenus linguistiques par Loïc Depecker : L'internet permet d'obtenir et d'analyser des données lexicographiques inédites. On présente ici une application originale du réseau : la terminologie.
- Faire naitre un savoir-faire internet : le projet CITI par Pascal Renaud : Il suffirait de libéraliser le marché au profit des fournisseurs de services internet pour apporter au tiers-monde la prospérité, la santé, l'éducation, et donc le progrès et la démocratie.
- La francophonie numérique en devenir par Didier Oillo : Présentation du dispositif francophone et du programme de développement de la future université virtuelle francophone.

Ce recueil s'inscrit dans la lignée des travaux menés dans le cadre des ateliers internationaux du projet Langues Vivantes du Conseil de l'Europe. La présentation des apports théoriques et pratiques des travaux réalisés au cours des dernières années sur le thème "apprendre à apprendre" s'articule en 3 temps : un rappel des orientations fondamentales, une synthèse des explorations et expérimentations et des enseignements qui peuvent en être tirés, et les descriptions ou comptes rendus de 8 réalisations exemplaires. Ces rapports sont des études de cas réalisées au niveau de la classe et de la formation initiale et continue des enseignants.
- Bibliographie