Documents Points communs : Recherche en didactique des langues sur objectif(s) spécifique( 5 résultats

A noter auteur CLA : Cécile Medina (p.5).

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- Les combinaisons entre discours et action : impacts sur la collecte des données et sur les dispositifs de formation linguistique, C. Parpette, C. Medina-Jaouen (p.5)
- Les stratégies de collecte des données : aspects institutionnels et déontologiques, C. Carras (p.20)
- L'exemple du FOS militaire : quelles solutions aux questions institutionnelles et déontologiques ? C. Mraz (p.29)
- La dimension technique de la collecte de données en FOS : quelques principes et conseils pour l'enseignant de langue, J.-M. Mangiante (p.37)
- Typologie des données en FOS, L. Abou Haidar, J. Stauber (p.44)
- De la collecte des données à l'élaboration didactique en FOS et en FLP : quels outils et méthodologies de traitement des données pour construire des supports de formation ? D. Frin, J.-M. Mangiante (p.54)
- La composante culturelle pour la formation destinée aux travailleurs migrants du gros œuvre, E. Lejot (p.62)

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- Les facettes multiples du français enseigné sur objectifs spécifiques : un enjeu pour l'ingénierie de formation ? E. Gajewska, M. Sowa (p.6)
- FS, FOS, FLP... Étiquettes vides ou concepts éducatifs opérationnels ? M. Sowa, E. Gajewska (p.18)
- Des raisons de l'émergence de formations en langues sur objectifs spécifiques. Mise en parallèle de situations : l'allemand en France et le français en Chine, D. Bel, C. Vallat (p.29)
- Le français juridique dans les universités allemandes : état des lieux, A. Jeannin (p.44)
- Les démarches du Français sur Objectif Spécifique (FOS) dans l'enseignement / apprentissage du Portugais sur Objectif Universitaire (POU), H. Albuquerque-
Costa, C. Fernandes Madruga (p.69)
- Le FOS dans l'enseignement supérieur en Allemagne, K.-H. Eggensperger (p.81)

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- L'analyse des discours de l'archéologie collectés en contexte professionnel, C. Toullelan (p.5)
- L'analyse de données en FOS : caractéristiques méthodologiques et outils numériques, J.-M. Mangiante, L. Meneses-Lerin (p.25)
- Genres de discours et FOS, J.-J. Richer, A. Holle (collab.), J. Cholvy (collab.) (p.44)

* Collecte des données ou utilisation de corpus existants ? C. Carras
* La place de ces outils dans les formations de Master, C. Cavalla
* Comment trier et aider à une utilisation raisonnée des corpus ? J.-M. Debaisieux
* Données libres en ligne : exemples d'utilisation, M. de Ferrari

A noter auteur CLA : Cécile Medina (p.6)

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- Le chirurgien-dentiste au cœur de la multiplication des interlocuteurs, des savoirs, des savoir-faire et des savoirs être. Quelle formation en FOS pour une optimisation de la formation professionnelle des chirurgiens-dentistes nouvellement installés en France, C. Medina (p.6)
- Agir pour enseigner. Quel rôle peut jouer la perspective actionnelle dans la formation des enseignants de FOS ? M. Sowa (p.24)
- Les écrits professionnels en formation d'adultes faiblement qualifiés : de la typologie aux solutions didactiques, M.-C. Guernier, M.-H. Lachaud, J.-P. Sautot et al. (p.43)
- Les besoins de formations en français sur objectif spécifique dans le contexte professionnel indien : un travail sur la compétence interculturelle, S. Royer, J.-Y. Gillon (p.64)
Conception de ressources multimédia en français langue professionnelle dans une perspective actionnelle, J.-F. Brouttier, P. Ethuin, E. Perrichon (p.75)

- La didactique du FOS actuellement : renouvellement notionnel et impact sur les pratiques de cours . F. MOURLHON-DALLIES
- Interroger les enseignants de FOS sur leur légitimité face aux apprenants. L. ABOU HAIDAR.
- Enseigner le FLE à des sportifs professionnels, à des personnes navigants commerciaux, à des militaires : publics spécifiques, pratiques de classe spécifiques ?C. CARRAS, S. KERMEN,
- L'approche communicative et actionnelle en classe de français à l'école Ferrandi Paris. Éric ROZWADOWSKI.
- Une méthodologie sur corpus pour l'écriture en FOU. C. CAVALLA
- La classe inversée dans les filières de sciences de l'ingénieur à l'Université de São Paulo (Brésil) : méthodologie active pour travailler le volet disciplinaire en FOU. H. ALBUQUERQUE COSTA
- Pratiques pédagogiques et interactions en classes de FOS : apports et limites de l'organisation spatiale, de la localisation professionnelle et des conditions matérielles spécifiques. J.-M. MANGIANTE