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Actes du séminaire de Bruxelles des 24 et 25 novembre 1997.
Cet ouvrage présente les principales caractéristiques linguistiques et les implications sociologiques liées à la production des écrits techniques dans le monde professionnel et plus particulièrement dans celui de l'entreprise. Après une définition de la rédaction technique et une description de ses caractéristiques techniques, le livre présente une typologie des divers types d'écrits techniques et en examine les modalités de production dans l'entreprise. Il évalue aussi les besoins et les carences en termes de formation à la rédaction technique et compare les situations observée dans 4 communautés francophones (France, Suisse romande, Québec et Communauté française de Belgique)

- Avant-propos : F. Cicurel et M. Doury (p.11)
1/ Transmettre un savoir-dire / savoir-faire professionnel
- Quand le français langue professionnelle est l'objet de l'interaction de F. Cicurel (p.21)
- L'enseignant et les savoirs spécialisés : à propos de la dénomination spécifique en classe de français, langue professionnelle d'E. Blondel (p.37)
- Rôle des énoncés à caractère commentatif dans l'enseignement du français comme langue professionnelle d'E. Cucunuba (p.51)
- De la simplification en classe de français, langue professionnelle de M. Causa (p.65)
- Métalangages pour la transmission de savoir-faire et de savoir-dire de F. Ishikawa (p.81)
2/ Quelques interactions en situations professionnelles
- "Je voudrais un p'tit bifteck" : la politesse à la française en site commercial de C. Kerbrat-Orecchioni (p.105)
- Une discussion dans un commerce d'habitués de M. Doury (p.119)
- Quelques aspects de la négociation dans une boutique damascène de V. Traverso (p.135)
- "C'est pas çà le problème" ou ce dont on ne parle pas en contexte institutionnel de F. Sitri (p.157)
- Les échanges rituels dans les conférences internationales de C. Cali (p.173)
- L'exposé scientifique comme activité pratique et interactive de J. Miecznikowski, L. Mondada, K. Müller, C. Pieth (p.187)

- La rencontre interculturelle. Impasses, sentiers balisés et chemins de traverse de Violaine de Nuchèze (p.11)
- Analyse conversationnelle contrastive. Ajustements réciproques en réunion de travail franco-vietnamienne de Kim Khanh Nguyen (p.43)
- Rencontre interculturelle franco-japonaise. Découvrir l'autre et le comprendre de Yasuko Takeuchi (p.75)
- Des mots pour s'entendre. Le cas de l'interculturel de Chantal Charnet (p.103)
- Rencontre(s) d'un autre type. Dynamique identitaire et stratégies discursives en situation d'entretien de Cécile B. Vigouroux (p.125)
- Bibliographie (p.151)
- Notes de lecture (p.171)

Actes des journées d'études : "enseignement des langues étrangères et impératifs du travail", Mostaganem les 5 et 6 mai
N° spécial
- Introduction (p.11)
- De l'approche communicative vers l'approche par compétence : enjeux et perspectives didactiques en Algérie de F. Bouhadiba (p.17)
- Enseignement des langues dans le nouveau millénaire. Entre impératifs du travail et exigences systémiques de M. Miliani (p.29)
- Les démarches curriculaires. Impact et perspectives de S. Braïk (p.37)
- Le français fonctionnel. Pour une plus grande efficacité de B. Bentaifour (p.56)
- Une expérience ingénierique à l'Université de la Formation Continue : la réalisation d'un programme pour l'obtention du "DEUA" en français technique d'A. Chaalal (p.67)
- Les langues naturelles se plient-elles à l'approche curriculaire? d'A. Elimam (p.82)
- Français sur Objectifs Spécifiques : quels modèles de remédiation à l'oral et à l'écrit ? (p.97)
- Didactique des langues, recherche, scientificité en Algérie. Vers une gestion du patrimoine linguistique et des mentalités de F. Dahou (p.104)
- La langue espagnole : du culturel aux perspectives d'emploi d'A. Abi-Ayad (p.117)
- Le français dans tous ses états en Algérie. Vers de nouvelles perspectives de professionnalisation de M. Tirenifi (p.125)

Au cours des trente dernières années, l'Europe a connu des mouvements de population transfrontaliers sans précédent. Les causes traditionnelles de la migration telles que les guerres, la persécution politique ou religieuse et la pauvreté sont accélérées par les processus de mondialisation, les développements technologiques et démographiques et le passage de l'ère industrielle à la société de la connaissance et des services. Le présent ouvrage s'articule autour de la conviction des auteurs que l'acquisition d'une deuxième langue pour les besoins de la profession et du lieu de travail joue un rôle clé pour l'intégration et la participation sociales et économiques. Le savoir et les compétences de communication sont devenus des pivots de la performance professionnelle à tous les niveaux hiérarchiques pour tous les employés (qu'ils soit locuteurs de langue maternelle ou d'autres langues). Cette publication, issue d'un projet de coopération entre le Conseil de l'Europe et la Commission européenne, constitue une précieuse ressource pour les praticiens de l'enseignement de la langue pour le lieu de travail ou ceux qui souhaitent le devenir, ainsi que pour le personnel d'entreprise, les syndicats et les décideurs politiques. Elle décrit la situation du développement linguistique professionnel sur le lieu de travail dans divers pays d'Europe orientale et occidentale. Relevant les différences en termes de climat politique, de développement industriel et de ressources économiques, elle souligne les questions liées à l'offre en deuxième langue qui se posent dans chaque pays. Enfin, aspect essentiel pour les praticiens, cet ouvrage propose des lignes directrices à jour relatives au développement de la langue dans le contexte professionnel et au travail, sur la base de la théorie et de la pratique internationales.

Séminaire de réflexion qui s'est déroulé au Centre international d'études pédagogiques les 2 et 3 juin 2006.
- Ouverture de X. North, A. Prévos et C. Cochy (p.6)
ADAPTER L'OFFRE DE FORMATION AU BESOIN :
- Formation linguistique et situations de travail : pour la composante professionnelle intégrée ? de M. De Ferrari (p.14)
- Le réseau des GRETA : tour de France des expériences réussies de J.-Y. Cabioc'h (p.18)
- La plate-forme linguistique jeunes de la région Île-de-France de C. Flaczyk et C. Benyayer (p.21)
- Les APP, atelier de pédagogie personnalisée de M. Tetart (p.25)
APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS EN CONTEXTE PROFESSIONNEL : ETAT DE LA RECHERCHE :
- Du français sur objectifs spécifiques au français langue professionnelle de F. Mourlhon-Dallies (p.28)
- Développer la formation à la langue seconde au / pour le travail. Compte rendu d'expériences en Allemagne de M. Grünhage-Monetti (p.34)
- Usages professionnels de la parole : le cas des centres d'appel de J. Boutet (p.38)
- Construire un référentiel de compétences langagières pour les métiers de la propreté de H. Adami (p.43)
VERS UNE INGENIERIE DE LA FORMATION EN FRANÇAIS LANGUE PROFESSIONNELLE :
- Référentiels de compétences langagières et portfolios du monde professionnel de J.-M. Mangiante (p.50)
- La recherche d'emploi avec le cahier « insertion professionnelle » de Trait d'Union de C. Verdier (p.54)
- Elaborer un programme pédagogique pour une pré-qualification pour les métiers de la propreté de J. Collin (p.56)
- Les mots pour construire  Une ingénierie de formation pour les publics migrants du secteur bâtiment de E. Letertre (p.60)
- Expérience d'enseignement-apprentissage du français langue étrangère en milieu hospitalier de A. Masiewicz (p.64)
- Le guide des pratiques pertinentes, un outil à l'intention des organismes de formation de E. Le Boulanger (p.69)
- La professionnalisation des intervenants de E. Maroun (p.72)
- Un référentiel de compétences pour la formation de formateurs en français langue de communication professionnelle de M. Ferreira Pinto (p.75)
- Bibliographie (p.80)

- Présentation, F. Mourlhon-Dallies (p.7)
Mutations, adaptations
REPENSER LES SITUATIONS DE TRAVAIL
 - Quand faire, c'est dire : évolutions du travail, révolutions didactiques ?, F. Mourlhon-Dallies (p.12)
- Former en langue des salariés immigrés dans l'entreprise : nouvelles orientations didactiques, M. Grünhage Monetti (p.32) 
- Langue et situations de travail: décloisonner pour mieux articuler, M. De Ferrari (p.46)
INVENTER DES DISPOSITIFS FORMATEURS DÈS L'UNIVERSITÉ
- Pédagogie de l'oral en contexte professionnel à l'ère du numérique: réflexion sur une démarche innovante, H. de Fontenay et M. Vergues (p.59)
- La tâche comme moyen d'optimiser l'enseignement/apprentissage en anglais pour les disciplines autres dans le contexte universitaire français, J.-P. et M.-F. Narcy-Combes (p.73)
Enjeux
METTRE LES THÉORIES AU SERVICE DE LA DEMANDE SOCIALE
- Dire le savoir-faire en contexte professionnel : problèmes, enjeux et perspectives, H. Adami (p.88)
- Quelle continuité entre l'Analyse de Discours et la formation professionnelle? Le cas des écrits de signalement d'enfant en danger, G. Cislaru, S. Katsiki, F. Pugnière-Saavedra, F. Sitri, M. Veniard (p.100)
ACCOMPAGNER LES POLITIQUES
- Promouvoir la maîtrise du français dans le cadre de la formation professionnelle, C. Extramiana (p.112)
- Le profil linguistique des professions au Canada: Quels standards occupationnels des postes de travail en français et en anglais ?, M. Kayed et S. Dancose (p.118)
- Une démarche de référentialisation en français des professions : le partenariat universités - Chambre de Commerce et d'Industrie de Paris (CCIP), J.-M. Mangiante (p.129)  
Témoignages
- Quinze ans de formation au français en entreprise, J. Delorme (p.146)
- Construire un référentiel en français langue professionnelle: l'exemple des métiers de l'entretien du linge et de la maison, A. Létendard-Mulder (p.160)
- De gardien de musée à agent d'accueil: quel accompagnement linguistique?, I. Martinetti (p.171)
- Entre français de spécialité et français langue professionnelle: le cas de la classe internationale de l'école Boulle, G. Dion, C. Tavernier (p.180)

1/ Du français, langue de spécialité au français langue professionnelle
- Chapitre 1 : De quelques appellations en circulation
- Chapitre 2 : Le Français sur Objectif(s) Spécifique(s) : une appellation intemporelle ?
- Chapitre 3 : Le Français Langue Professionnelle
2/ Du spécialisé au professionnel : vers un cadre conceptuel élargi
- Chapitre 4 : Le langage au travail
- Chapitre 5 : Les principaux modèles d'analyse des échanges et des discours professionnels
- Chapitre 6 : Domaines d'activité et logiques professionnelles
3/ Ingénierie de formation
- Chapitre 7 : Les principales questions en amont de la formation
- Chapitre 8 : La conception de la formation
- Chapitre 9 : La définition des contenus
- Chapitre 10 : La "mise en musique" des contenus de la formation
- Chapitre 11 : L'évaluation et la certification
- Bibliographie (p.317)