Documents pédagogie du projet 15 résultats

Le projet d' une personne se présente comme le fruit de sa capacité de projection. Extériorisation d'un système de valeurs auto-finalisé, la projection exprime la démarche de l'individu qui donne du sens à ses pensées et à ses actes à partir de ses propres conceptions. C'est cette démarche, expression du désir qui fonde l'autonomie et qu'il convient en premier lieu de développer chez les formés. Le rôle des formateurs consiste alors à gérer pédagogiquement la dynamique d'apprentissage.
Préface : Du projet-objet au projet-méthode : destinée d'un concept nomade.
Première partie : Les fondements institutionnels de la pédagogie du projet.
Deuxième partie : Théorie de la pédagogie du projet.
Troisième partie : Pratique de la pédagogie du projet.

La thèse de Francis Ruellan, qui s'est éteint en janvier 2003, constitue une référence fondamentale quant aux relations entre pédagogie du projet et didactique de l'écriture. Cet ouvrage reprend et discute ses travaux au travers de deux de ses articles essentiels, cinq contributions critiques (Jean-Paul Bernié, Dominique Guy Brassart, Michel Brossard, Yves Reuter et Bernard Schneuwly) ainsi que du témoignage des praticiens avec lesquels il a construit et expérimenté cette démarche.

Partie 1 : Pédagogie du projet et didactique de l'écriture : construction et analyse d'un mode de travail pédagogico-didactique
Partie 2 : Pédagogie du projet et didactique du français : éléments pour un débat
Partie 3 : Recherche et intervention : témoignage et discussion

- Etude préliminaire des pratiques de navigation dans un environnement d'apprentissage informatique et mesure de leur efficacité pédagogique, G. Lavigne, J. Organista-Sandoval, L. McAnally-Salas (p.6)
- Introduction d'un changement d'environnement virtuel de travail dans un cours de second cycle : contribution à l'étude des dispositifs hybrides, D. Peraya, B. Campion (p.29)
- A la recherche des effets d'une plate-forme d'enseignement/apprentissage en ligne sur les pratiques pédagogiques d'une université : premières approches, F. Docq, M. Lebrun, D. Smidts (p.45)
Dispositif pédagogique pour un apprentissage de savoir-faire, B. Talon, D. Leclet (p.58)

A noter auteur CLA : Evelyne Bérard (p.77)

- Introducción (p.5)
1. Para la propuesta de escenarios curriculares diferenciados en la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, C. Guillén (p.13)
2. La pédagogie du projet en Français Langue Etrangère, J.-M. Ducrot (p.39)
3. Elaboration d'unités didactiques pour l'Enseignement Secondaire Obligatoire et le Baccalauréat : les modules communicatifs, J. Supiot (p.59)
4. Conception et élaboration des activités, E. Bérard (p.77)
5. Les matériels didactiques pour la classe de Français Langue Etrangère, C. Vera (p.93)
6. La corrección en el desarrollo de la competencia comunicativa en Francés Lengua Extranjera, M.-L. Villanueva (p.107)
7. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el Francés Lengua Extranjera, C. Vera (p.127)
8. L'enseignement d'une matière intégrée au Français Langue Etrangère : les programmes EMILE, J. Béliard, G. Gravé-Rousseau (p.147)
- Annexe : ressources et documents (p.169)

- Introduction, E. Piccardo, A. Gohard-Radenkovic, G.-L.Baron (p.5)
- Entretien avec Yves Michaud, E. Piccardo (p.11)
I. Apprendre les langues tout au long de la vie : un regard critique sur les différentes perspectives et approches
- Life-Long Learning and Teaching of Second Languages: An Overview of Current Theories, Research and Pedagogical Reality, R.-A. Schulz (p.21)
- Les expériences de mobilité des étudiants garantissent-elles l'apprentissage tout au long de la vie? Les conditions requises, A. Gohard-Radenkovic (p.37)
II. Collaborer, changer, se déplacer pour retrouver et construire sa propre identité
- Mobilité, apprenance et trajectoires professionnelles : pour une nouvelle lecture de la (dis-) continuité chez l'adulte malgache francophone, V. Ranaivo (p.53)
- La mobilité des parents de migrants roumains : modèles de socialisation et liens identitaires, M. Salvan (p.75)
- Ecriture académique: collaboration multimodale et «co-constructions identitaires» en FLA, F. Dervin, M. Johansson, M. Mutta (p.93)
III. Interagir dans le monde virtuel : une nouvelle manière de faire? Une nouvelle manière d'apprendre?
- Apports et limites d'une nouvelle forme de mobilité virtuelle : description et analyse d'une expérience de forum de discussion, C. Cartron-Makardidjian, P. Kohler-Bally (p.109)
- L'interaction électronique dans le développement de l'intercompréhension - quels apports à la mobilité virtuelle plurilingue ?, S. Melo, M.-H. de Araújo e Sá (p.117)
IV. Les outils numériques et les usagers : quelles relations et quels obstacles?
- Développement des technologies de l'information et de la communication dans le système scolaire. Vers une mutation des valeurs de l'école ?, G. Collet (p.135)
- L'autonomie par les Tic ? Obstacles à surmonter et conditions pour son réinvestissement tout au long de la vie, M.-J. Barbot (p.161)
V. Apprendre et se former à tout âge : supports technologiques et facteurs humains, collaborations et échanges
- Co-teachers Co-learners, a working model for Lifelong Learning, A. Napolitano, J. E.A. Siddons (p.177)
- Esperienze italiane di formazione lungo l'arco della vita, G. Porcelli (p.195)
- La correction des erreurs par SMS: un matériel de plus, L.-F. Sossouvi (p.211)
- Apprentissage tout au long de la vie et nouvelles technologies : les atouts de la formation à distance, M. Bonizzone, E. Bricco, S. Poli, M. Rossi (p.225)

- Avant-propos : Du « numérique » du colonel Bramble aux « cyber-tâches », J. Pruvost (p.389)
- Présentation, M.-L. Elalouf, C. Bertagna (p.393)
- Orthographe et langue dans les SMS. Conclusions à partir de quatre corpus francophones, L.-A. Cougnon (p.397)
- Lire la littérature numérique à l'Université : deux situations pédagogiques, A. Saemmer (p.411)
- Pédagogie du projet et formation d'enseignants aux TICE, P. Salam (p.421)
- Classer des cybertâches : quels critères ? Quels obstacles ?, F. Mangenot, T. Soubrié (p.433)
- Réflexions sur les changements induits par le numérique dans l'enseignement et l'apprentissage des langues, C. Develotte (p.445)
- L'espace numérique collaboratif : un lieu pour former et se former, pour enseigner et apprendre, S. Ahr, N. Czarny, H. Féki, P. Moinard (p.465)
- Discours et impact de tuteurs en formation à distance, S. Berrouk, A. Jaillet (p.479)
Comptes-rendus de thèses et de publications
Thèses :
- « Problèmes et méthodes en toponymie française. Essais de linguistique historique sur les noms de lieux du Roannais », Thèse en Sciences du langage, de Xavier Gouvert, sous la direction de Jean-Paul Chambon, 2008, C. Martinez (p.499)
- « Dictionnaire étymologique de la langue arabe », Thèse en Sciences du langage, de Najoie Assad, sous la direction d'Anis Abou Ghannami, Université Saint-Esprit de Kaslik, 2011, J. Pruvost (p.500)
Ouvrages :
- « Sémantique de la cause », Gaston Grauss, en collaboration avec Ramona Pauna et Freiderikos Valetopoulos, Editions Peeters, Collection linguistique de la Société linguistique de Paris, 2009, C. Martinez, A. Léturgie (p.505)
- « Dictionnaire des mots savants employés à tort et à travers, Nyctalope ? ta mère… » ; Tristan Savin, Préface d'Alain Rey, Editions Express Roularta, 2011, J. Pruvost (p.507)

Biobibliographies des contributeurs (p.509)

Le présent guide a été réalisé dans le cadre du Programme de Développement des
Compétences Informationnelles (PDCI) mis en place par l'Université du Québec.
[...]
Le guide examine dans un premier temps les difficultés rencontrées par les étudiants lorsqu'ils doivent rechercher, conserver et traiter de l'information. Par la suite, quelques conseils et exemples sont proposés à l'intention des enseignants, et ce, en associant l'activité de recherche d'information à diverses approches et stratégies pédagogiques. Dans ce contexte,
divers liens [mise à jour 2010] sont proposés à celles et ceux qui souhaitent approfondir davantage certains aspects de cette problématique.
[Introduction]