Documents Wirthner (M.) 3 résultats

- Un livre mosaïque
- Bouche cousue ou langue bien pendue ? - L' école entre deux pédagogies de l' oral par P. Perrenoud.
- La pédagogie de l' oral en question (s) par E. Roulet.
- Le dialogue en maternelle. Mise en mots et enchaînements par F. François.
- La parole gelée. Regard critique sur l' enseignement de l' oral par C. Siegrist.
- Problèmes psychopédagogiques de l' oral : les leçons d' une expérience par D. Bain.
- La communication à l' école : Quelques pratiques, quelques enseignants par N. Steffen.
- L' expression orale dans des situations simulées : les règles du jeu par C. Mayor.
- L' argumentation orale prépare-t-elle au texte argumentatif écrit ? par D. Bain.
- Lecture et expression orale, des rapports souvent ignorés par J. Weiss.
- Ils parlent, que peut-on évaluer ? par D. Bétrix Kölhler et A.-M. Piguet.
- Évaluer certificativement l' expression orale... ou se battre contre des moulins à vent par B. Berset Fougerand.
- L' oral, comme expression de soi et rapports à l' autre par M. Withner.
- (Méta)communiquer pour apprendre, c' est faire de l' oral à plein temps par D. Martin.
- Postface. Oral : questions ouvertes par M. Withner, D. Martin et P. Perrenoud.

A la recherche des savoirs des enseignants de français : méthodologies, difficultés et premiers résultats (p.5)
Les savoirs déclarés : méthodologie des questionnaires
- Les savoirs enseignants sur la notion grammaticale de verbe, P. Gourdet (p.25)
- Les sources du savoir des futurs professeurs de français du secondaire supérieur en Belgique francophone, J.-L. Dumortier, J. Van Beveren (p.45)
- Comment les enseignants construisent-ils un objet de savoir ? Exemple de la cohérence textuelle, F. Rondelli (p.63)
Les savoirs en action : des pratiques observées en lecture aux savoirs des enseignants
- Journal dialogué de lecture au primaire et au secondaire : quels savoirs enseignants pour soutenir et évaluer le développement du jeune sujet lecteur ?, M. Hébert (p.83)
- Lire des albums de littérature de jeunesse à l'école maternelle : quelques caractéristiques d'une expertise en actes, V. Boiron (p.105)
- Quels gestes professionnels pour quelles activités scolaires ? Lire et interpréter des textes littéraires, S. Aeby Daghé (p.127)
- Le savoir enseignant dans le traitement lexical des textes au fil des cycles, C. Ronveaux (p.145)
Les savoirs théoriques et les savoirs d'action dans la mise en œuvre d'activités d'écriture
- Les fonctions des savoirs de l'enseignant : l'exemple d'une situation d'enseignement-apprentissage de l'écriture en CP-CE1, F. Simon, A. Schmehl-Postaï (p.167)
- Cerner les savoirs d'enseignants du primaire et du secondaire dans la mise en œuvre de l'accompagnement de l'écriture de nouvelles fantastiques, C. Beucher, C. Garcia-Debanc (p.195)
Revue des revues – Notes de lecture (p.219)
Résumé des articles (p.221)

- L'immémoriale question des savoirs disciplinaires et de leur maitrise dans la formation actuelle des enseignants de français, M. Wirthner, N. Cordonier (p.7)

Les savoirs disciplinaires et leurs contextes
- Dilemmes et leçons de la construction d'un cursus de master : le poids de l'évaluation dans la définition des savoirs en formation, E. Nonnon (p.41)
- Regard sur les savoirs disciplinaires dans la formation des enseignants de français du primaire au Québec, R. Laroui (p.75)
- Quels savoirs pour l'enseignement du français dans les plans de formation suisses romands ?, R. Gagnon, M. Surian (p.93)

Entre savoirs et compétences disciplinaires
- Former les enseignants au débat interprétatif : places et enjeux des styles enseignants, A. Dias-Chiaruttini (p.117)
- Les savoirs disciplinaires en formation initiale des maitres au préscolaire et au primaire au Québec : contributions du mémoire professionnel, A. Caron, G. Debeurme (p.135)
- « Ensuite, j'ai grandi, et, je ne sais pas pourquoi, j'ai laissé tomber l'écriture » Comment et pourquoi interroger la dynamique du rapport à l'écrit des futurs instituteurs primaires ?, C. Deschepper, M. Wyns (p.159)

Développement de savoirs disciplinaires spécifiques : la grammaire
- Grammaire : de la nécessité de savoirs linguistiques explicites pour développer une réflexion didactique, M. Panchout-Dubois (p.181)
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