Documents Boyer (H.) 17 résultats

Cet ouvrage se veut un bilan critique, présenté sur la base d' une réflexion linguistique, des méthodologies qui constituent l' état actuel de la didactique du FLE. Aussi chaque question est-elle abordée en fonction de deux préoccupations majeures : la préoccupation linguistique, " pragmatique " et " sélective ", qui concerne la matière à enseigner ; et la préoccupation méthodologique, qui concerne la manière d' enseigner ( entre autres les " techniques " d' apprentissage) et qui guide la linguistique appliquée dans ses choix.
Sommaire :
Avant-propos (p.3).
Préalables et introduction (p.5).
Chapitre 1 : " Quel français enseigner ? " (Objectifs d' apprentissage et sélection du contenu linguistique) (p.27).
Chapitre 2 : Perception de la parole et accès au sens (p.57).
Chapitre 3 : Grammaire et production orale (p.83).
Chapitre 4 : Problématique de l' écrit (p.120).
En guise de conclusion (p.145).
Bibliographie générale (p.152).
Index (p.155).

Cet ouvrage rend compte des évolutions du domaine, des options actuelles et des nouvelles directions. Il répond aussi aux nouveaux besoins en formation des formateurs ou de futurs formateurs ( à l' étranger, bien sûr, mais aussi dans les filières de FLE mises en place récemment dans les universités françaises). Il propose trois entrées différentes : l' articulation entre les objectifs et les contenus de l' enseignement-apprentissage, les procédures d' accès au sens : problèmes de perception et de compréhension de l' oral et de l' écrit, la progression et l' élaboration d' activités de classe en rapport avec les objectifs envisagés et les conditions de l' apprentissage.
Sommaire :
Introduction (p.6).
Chapitre I : Quelle(s) compétence(s) enseigner / apprendre ? (Objectifs et contenus) (p.17).
Chapitre II : De la réception à l' accès au sens (à l' oral et à l' écrit) (p.88).
Chapitre III : Les activités d' enseignement / apprentissage (p.153).
Conclusion (p.221).
Index (p.237).

Ce matériel s'adresse aux adolescents et adultes de niveau moyen. Une histoire policière, constituée exclusivement de conversations téléphoniques entre différents personnages, et enregistrée sur cassette, sert de support à des activités de compréhension et de production orales. Ces activités permettent de saisir les implicites de la conversation et de comprendre la façon dont ils sont liés aux comportements, aux relations entre interlocuteurs et aux habitudes socioculturelles. Elles favorisent également le développement d'hypothèses interprétatives variées. Les corrigés sont fournis en fin d'ouvrage ainsi que le scénario de l'intrigue policière.
[Résumé éditeur]

Sous la diversité des objectifs, des dimensions et des discours, on propose d' observer ici les multiples manifestations, souvent problématiques, de deux grands principes régulateurs de l' << ordre scriptural >> : le "principe de scription" (du côté du <>) et le "principe d' écriture (du côté des << mises en scènes>>). L' éclairage socio-pragmatique d' un certain nombre de textes (récits de vie, articles de presse, rapports administratifs...) permet d' apprécier correctement l' aptitude du sujet-scripteur à résister à la constante normalisation des pratiques scripturales dans la communicatuion sociale. Et plaide donc pour une pédagogie de l' écrit qui ne se satisfait plus de la simple confrontation de deux << langues >> (orale et écrite), que du seul recours aux << techniques d' expression >>.

* Études / Hypothèses
- P. Dumont : Pour un renouveau de l'enseignement du français en Afrique noire francophone p.3
- J. Murillo Puyal : Les variations de durée des réalisations du phonème /s/ en français et en espagnol. Analyse expérimentale et conséquences pédagogiques p.11
* Dossier : sur l' écrit
- H. Boyer : Le retour de l'écrit p.29
- F. Cicurel : Projets pluriels de lecture p.39
- H. Boyer : Activité scripturale et pédagogie du texte écrit p.53
- M. Pendanx-Pousa : Lire pour écrire, écrire pour lire (Présentation d'expériences) p.63
- V. Allouche et Cl. Bouyon Penin : Lecture et analyse des textes argumentatifs p.73
* Pratiques
- P. Bezerra De Franca : Une expérience de français instrumental dans une université brésilienne p.91
* Bibliographie
- M. Gearon : A propos de la compétence de communication p.111

* Études / Hypothèses
- O. Diaz : Séquences idiomatiques : tentative de classement p.1
- P. Dumont : Cultures africaines et langue française p.15
- M. Verdelhan et M. Verdelhan-Bourgade : Représentations de l'écrire et compétence de communication p.27
* Dossier : Temps et énonciation
- V. Allouche : Propositions pour une syntaxe des temps du discours et du récit p.43
- H. Boyer : L'économie des temps verbaux dans le discours narratif p.61
* Pratiques
- A. Coianiz : Le résumé de texte p.83
- B. Huber, avec la collaboration de H. Celestin-Urbain et A. Sete : Réflexions sur une expérience d'enseignement et d'élaboration de matériel pédagogique pour le personnel de la restauration et de l'hôtellerie (débutants) p.91
- V. Allouche : Rectificatif à propos de : "Limites d'une pratique : approche pragmatique du discours rapporté" p.109

* Études / Hypothèses
- G. Gavignaud : Etude d'un fait culturel dans le temps long des civilisations : le pain français p.5
-R. Tarin, M.L. Rouquette, C. Guimelli : Compétence à communiquer et compétence à concevoir : éléments pour une didactique cognitive du niveau 2 p.13
* Regards sur les méthodes, ensembles pédagogiques et manuels
- P. Dumont : Enoncé et énonciation dans l'enseignement du français en Afrique francophone p.27
* Pratiques
- C. Berland : Le dessin à reproduire p.47
- H. Boyer et M. Pendanx : Les Français parlent aux Français - Un itinéraire pour l'acquisition d'une maîtrise de francité p.57
- H. Celestin-Urbain, B. Huber : Expérience d'élaboration et d'enseignement d'un cours de français de la restauration et de l'hôtellerie pour débutants (suite). Jalons pour une stratégie d'apprentissage en situation, adaptée et progressive, par le document authentique et le jeu de rôles p.79
- O. Diaz : Le cahier des observations p.97

- Présentation de J. Peytard et H. Boyer (p.3)
- Evaluation sociale dans les thèses de Mikhail Baktine et représentations de la langue de J. Peytard (p.6)
- Aux origines du discours francophoniste : le meurtre des patois et leur rachat par le français de P. Gardy (p.22)
- Francophonie, francophonies de P. Dumont (p.35)
- De la culture de la vigne à la cueillette des fleurs des champs. Les noms de la langue dans la dialectologie française du XIXe siècle de S. Branca-Rosoff (p.48)
- Le français parlé dans un quartier HLM de J.-M. Marconot (p.68)
- Des représentations sociales de la norme dans l'ordre scriptural de D. Bourgain (p.82)
- Matériaux pour une approche des représentations sociolinguistiques. Eléments de définition et parcours documentaire en diglossie d'H. Boyer (p.102)

*Regards sur le Français de/en France à la fin du XXe siècle
- Regards sur le Français de/en France à la fin du XXe siècle p.5
- Typologie textuelle et participe présent : données et perspectives de T. Arnavielle p.7
- Les voyelles nasales du français parlé à Toulouse, Aspects phonétiques et phonologiques de A. Borrell p.15
- L'unilinguisme français : une idéologie sociolinguistique qui s'essouffle mais ne se rend pas de H. Boyer p.27
- L'incontournable français fin de siècle de A. Coïaniz p.39
- Périphrases verbales à base nominale : un nouveau type de semi-auxiliaire de D. Leeman p.49
- Le français langue partenaire de P. Lerat et H. Medhat p.59
- Un dictionnaire du français usuel pas comme les autres de J. Picoche p.67
- Néologisme de sens et dynamique lexicale : le cas d'oeil-de-boeuf de M. Sourdot p.77