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Face à tous les écrits, que faire ? Comment choisir, découper, organiser ? La notion d' opération discursive, l' approche globale et le repérage des arguments apportent une réponse présentée dans cet ouvrage. Tout en soumettant à la critique les techniques d' expression et de communication, l' auteur en propose l' utilisation au sein de projets d' ensemble.
Préface (p.3).
Introduction et préalables pédagogiques (p.5).
Première partie : Outils théoriques
Chapitre 1 : l' étude de l' argumentation (p.11).
Chapitre 2 : L' argumentation écrite (p.33).
Deuxième partie : Les bases d' une pédagogie de l' écrit
Chapitre 3 : L' approche globale (p.45).
Chapitre 4 : Diversité des approches globales et réalisations (p.59).
Chapitre 5 : Le travail pédagogique des phénomènes intertextuels (p.79).
Troisième partie : Pédagogie de l' écrit, techniques d' expression et de communication, et projets d' ensemble
Chapitre 6 : Lire (p.95).
Chapitre 7 : Paraphraser, résumer (p.113).
Chapitre 8 : Commenter (p.121).
Chapitre 9 : Écrire (p.129).
Chapitre 10 : Convaincre, persuader (p.137).
Chapitre 11 : Élaborer des fiches de techniques d' expression et de communication (p.151).
Références bibliographiques (p.154).

- Un livre mosaïque
- Bouche cousue ou langue bien pendue ? - L' école entre deux pédagogies de l' oral par P. Perrenoud.
- La pédagogie de l' oral en question (s) par E. Roulet.
- Le dialogue en maternelle. Mise en mots et enchaînements par F. François.
- La parole gelée. Regard critique sur l' enseignement de l' oral par C. Siegrist.
- Problèmes psychopédagogiques de l' oral : les leçons d' une expérience par D. Bain.
- La communication à l' école : Quelques pratiques, quelques enseignants par N. Steffen.
- L' expression orale dans des situations simulées : les règles du jeu par C. Mayor.
- L' argumentation orale prépare-t-elle au texte argumentatif écrit ? par D. Bain.
- Lecture et expression orale, des rapports souvent ignorés par J. Weiss.
- Ils parlent, que peut-on évaluer ? par D. Bétrix Kölhler et A.-M. Piguet.
- Évaluer certificativement l' expression orale... ou se battre contre des moulins à vent par B. Berset Fougerand.
- L' oral, comme expression de soi et rapports à l' autre par M. Withner.
- (Méta)communiquer pour apprendre, c' est faire de l' oral à plein temps par D. Martin.
- Postface. Oral : questions ouvertes par M. Withner, D. Martin et P. Perrenoud.

Sous la diversité des objectifs, des dimensions et des discours, on propose d' observer ici les multiples manifestations, souvent problématiques, de deux grands principes régulateurs de l' << ordre scriptural >> : le "principe de scription" (du côté du <>) et le "principe d' écriture (du côté des << mises en scènes>>). L' éclairage socio-pragmatique d' un certain nombre de textes (récits de vie, articles de presse, rapports administratifs...) permet d' apprécier correctement l' aptitude du sujet-scripteur à résister à la constante normalisation des pratiques scripturales dans la communicatuion sociale. Et plaide donc pour une pédagogie de l' écrit qui ne se satisfait plus de la simple confrontation de deux << langues >> (orale et écrite), que du seul recours aux << techniques d' expression >>.

L'auteur de cet ouvrage veut ici définir le français langue seconde comme un concept ressortissant au domaine du français langue étrangère, tout en dégageant sa spécificité institutionnelle et linguistique ainsi que les enjeux de la francophonie de langue seconde. Il fait également le point sur les méthodologies et les méthodes mises en oeuvre dans certains pays et fournit quelques pistes pour l' élaboration d'une didactique spécifique qui tiendrait compte des systèmes et des cultures scolaires existants.
- Bibliographie