Documents Paolacci (V.) 2 résultats

Quelles terminilogie pour l'étude de la langue ?
-La notion de phrase de base dans la pratique des enseignants français : choix terminologiques et enjeux théoriques. M.-L. Elalouf (p.33)
-Pour un complément-attribut. C. Delhay. (p.57)
-Le sens grammatical. Théorie et terminologie grammaticales au service de la construction du sens linguistique. D. Van Raemdonck, L. Meinertzhagen. (p.77)
-Préfixe, suffixe, mots de la même famille... Etude d'un ensemble terminologique. F.Charles (p.99)
-Terminologie grammaticale... et lexicale. A. Polguère. (p.115)

L'étude de la langue telle qu'on l'enseigne : interventions des enseignants et travail grammatical des élèves dans des pratiques observées.
-Quand les élèves font de la grammaire en classe : analyse d'interventions métalinguistiques d'élèves du secondaire. M. C.Boivin. (p.131)
-Profils d'acquisition de la morphographie au cycle 3. Vers une caractérisation des parcours des élèves ? T. Geoffre. (p.147)
-Usage du métalangage et des manipulations syntaxiques au cours de dictées innovantes dans des classes du primaire. C. Fisher, M. Nadeau. (p.169)
-Réfléchir à la langue de l'école en observant les langues du monde. Un pluriel vraiment pluriel : l'observation du pluriel dans une approche plurilingue. C. Balsiger, D. Bétrix Köhler, M. Panchout-Dubois. (p.193)
-Les effets d'un module de formation à la comparaison des langues sur l'enseignement de la grammaire par des enseignants débutants. M.-P. Ric, É. Sanz-Lecina, C. Garcia-Debanc. (p.209)

Présentation
- Enseignement explicite en étude de la langue : de quoi parle-t-on ? F. Mauroux, V. Paolacci et Cécile Avezard-Roger (p.5)

Approches notionnelles et institutionnelles
- L'enseignement explicite en didactique du lexique : quoi, pourquoi, quand, comment ? A. Sardier (p.13)
- Les conceptions de la langue dans le projet des programmes officiels de français 2025, B. Lavieu-Gwozdz (p.23)
- Enseigner explicitement la grammaire grâce à une stratégie d'enseignement à dominante inductive, I. Gauvin, S. Leblanc, M. Deslandes-Martineau, J. Thibeault et W. Wong (p.31)

Démarches et pratiques d'enseignement
- Enseigner explicitement des démarches de correction orthographique pour développer des compétences métalinguistiques, M. Wyns, L. Famelart et M. Dumont (p.43)
- Développer des connaissances conscientes et explicites en grammaire : l'exemple du complément de nom, V. Marmy Cusin (p.57)

Formation des enseignants et futurs enseignants
- Former à un enseignement explicite de la grammaire dans un séminaire de recherche, A. Schmehl-Postaï (p.75)
- Un dispositif d'enseignement explicite pour articuler l'étude de la langue à des tâches complexes de lecture-écriture, M.-A. Lord, J. Giannetti, E. Falardeau, S. St-Onge et X. Serra (p.87)
- Développement professionnel d'enseignants participant à un dispositif de formation et d'accompagnement en orthographe, M. Villeneuve-Lapointe, S. Laurence, S. Hétu et J. Coulombe (p.99)

Postface
- Postface, M.-L. Elalouf (p.111)
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