Documents Mendonça Dias (C.) 4 résultats

Cet ouvrage s'adresse aux étudiants, doctorants, enseignants, formateurs, chercheurs et professionnels impliqués dans l'enseignement du français en tant que langue étrangère (FLE) et plus particulièrement en tant que langue seconde (FLS), en France et à l'étranger. [...] Il s'organise en chapitres, composés par des spécialistes du champ qui abordent la francophonie dans ses dimensions politiques, éducatives, didactiques et psycholinguistiques, et ses interrelations avec la didactique.
La première partie permet d'appréhender la francophonie dans ses débats houleux passés et actuels, linguistiquement, politiquement mais aussi de façon contextualisée (avec des exemples analysés pour l'Algérie, la France, le Maroc, la Tunisie, notamment). La seconde partie prend la forme d'un triptyque apprentissage, enseignement et formation. A travers son prisme personnel, chaque auteur a été invité à restituer un pan de ses axes de recherches, en se référant aux travaux de Jean-Pierre Cuq, qui a marqué la didactique du FLE/S par des ouvrages incontournables.
Ce livre permet ainsi de couvrir les grandes problématiques du champ, avec des approches méthodologiques variées, et d'envisager la didactique du FLE/S d'un point de vue diachronique et synchronique. Enfin, par le croisement des itinéraires qu'il propose, il invite à une approche réflexive sur le parcours de chercheur advenu ou en devenir, en relation aux autres et aux pairs, dans une époque donnée.
[Résumé éditeur]

A noter auteure CLA : Myriam Abou-Samra (p.133) - Cours de mathématiques enseignées en français LV2 au collège au Liban : recueillir, transcrire, analyser et exploiter un corpus d'interactions verbales.

Les linguistes et didacticiens du plurilinguisme affirment la richesse du travail plurilingue pour l'apprentissage des langues, mais aussi pour l'apprentissage des disciplines dites non linguistiques, telles que les mathématiques. [...]

Trente chercheurs, formateurs et praticiens ont accordé leurs savoirs et savoir-faire pour composer ces treize chapitres qui vont des politiques linguistiques des systèmes scolaires jusqu'au cœur des classes dans différents contextes nationaux (France métropolitaine et Mayotte, Canada, Liban, Suisse). Interactions verbales, productions d'élèves, récits, vidéos plurilingues… tels sont les corpus qui nourrissent les analyses et propositions didactiques.
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[Résumé éditeur]

Cet ouvrage traite de la dimension langagière de l'enseignement des mathématiques et s'adresse aux enseignants de langues ou de mathématiques, exerçant auprès d'élèves plurilingues, en milieu scolaire : UPE2A, classes bilingues, établissements d'enseignement français à l'étranger et divers contextes francophones internationaux où le français est langue officielle et de scolarisation...
Les auteures abordent différentes facettes de l'apprentissage des mathématiques dans ces contextes : complexité des discours tenus en classe, rapport des élèves à la langue et à la diversité des pratiques culturelles des mathématiques (ethnomathématiques, cultures scolaires), prise en compte des acquis antérieurs...
Des activités concrètes sont proposées, s'appuyant sur le plurilinguisme et faisant appel à la reformulation, la différenciation pédagogique, la coopération ou l'interdisciplinarité.
[Résumé éditeur]

A noter : auteure CLA Myriam Abou-Samra

[Ce webinaire] proposé en ligne le 21 juin 2022 est le troisième d'une série de trois webinaires, tous trois consacrés au plurilinguisme et à l'éducation plurilingue.
[...] il s'agit, en questionnant le plurilinguisme comme notion et comme enjeu, de poser des points de repère et des perspectives fiables, pour les acteurs de l'enseignement bi-plurilingue, et notamment les professeurs engagés dans ces formes d'enseignement.
Ce webinaire interroge l'articulation de l'enseignement bi-plurilingue dans tous les savoirs de l'école et le processus éducatif en général : comment intégrer une deuxième langue dans l'enseignement des disciplines non linguistiques ? Quel parti peut-on tirer de l'utilisation d'une langue 2 dans la construction des savoirs ? Enfin, quelle place tiennent ces deux langues d'enseignement dans le processus d'intégration ? [Résumé éditeur]