Documents Borg (S.) 18 résultats

Chap I - Champs et outils de la recherche
1er volet : Typologie des progressions
2ème volet : Sélection des méthodologies et des pratiques d'enseignement - apprentissage
3ème volet : Méthodes d'analyse
4ème volet : Présentation du corpus

Chap II - Exploration du concept de progression

Chap III - De la progression d'enseignement aux progrès d'apprentissage
1er volet : taxinomie de la conceptualisation et analyse de contenu
2ème volet : Remembrement des ères de progression et polycentrisme
3ème volet : Perspectives didactiques et réalités de la classe de langue

conclusion générale

- Index des notions
- Index des auteurs
- Bibliographie

Synergies Brésil n°1, 2000 : Revue de didactologie des langues-cultures
- A la croisée des réformes méthodologique et curriculaire : synopsis d'une modernisation par l'ingénierie pédagogique et éducative de S. Borg (p.15)
- Les chemins du lecteur de C. C. Pietraroia (p.21)
- La francophonie : France bleu-blanc-rouge ou black-blanc-beur? Images métissées d'une France multicolore : du football à la littérature de L. Desbois (p.27)
- La littérature comme langue étrangère de R. Prigent (p.32)
- Culture et / ou Civilisation? Réflexions pour une approche anthropologique de J. Cortes (p.36)
- Acquisition de l'expression orale à partir de jeux théâtraux de P. Roberto Massaro (p.48)
- Evaluation de l'oral : construire un référentiel dynamique de P. Chardenet (p.53)
- De la marginalisation à la réintégration de la pratique phonétique systématique : à propos du manuel "Phonétique progressive du français" de M. H. Negrini et S. Borg (p.61)
- Le retour de la notion de progression en didactologie des langues-cultures : vers une nouvelle approche de type intégratif de S. Borg (p.65)

1/ Champ et outils pour l'analyse
- Typologie des centrations
- Courants d'enseignement-apprentissage
2/ Exploration du concept de progression à la croisée des méthodologies, la notion de progression à la croisée des méthodologies
- La centration sur l'enseignant
- La centration sur l'enseigné
- La centration sur l'instrument éducatif
- La centration sur la matière à enseigner
- La centration sur la méthode
- La centration sur l'objectif à évaluer
3/ La notion de progression dans toute son amplitude
- Poids des dimensions externe et interne à la didactique des langues
- Approche polycentrique
- Ere positiviste et ère cognitiviste
4/ Clarification terminologique
- Définitions : sélection, gradation, syllabus, programmation, curriculum, progression
- Intégration des différents paliers
5/ Elaboration d'une progression
- Redonner une légitimité à la progression d'enseignement-apprentissage
- Construire des entités progressives

Synergies Brésil numéro spécial, juin 2001 : Revue de didactologie des langues-cultures
Sedifrale XII
Préface : Alain Rouquié Le français, passeport pour la mondialisation (Ambassadeur de France au Brésil) (p 9)
De ce numéro : Serge Borg de l'universalité à la mondialisation : itinéraire de l'humanisme (chargé de mission Alliances Françaises de Sao Paulo) (p 11)
Présentation générale : Jean-Paul Roumegas La mondialisation, par les professeurs de français (attaché de coopération éducative, Ambassade de France à Brasilia) (p 13)
Articles
Edgar Morin : Diversité culturelle et pluralité d'individus (p 17)
Boutros Boutros Ghali : Démocratiser la mondialisation (p 19)
Raphael Confiant : Créolité et francophonie : un éloge de la diversité (p 22)
Bernardino Osio : Message pour les SEDIFRALE XII de Rio de Janeiro (p 32)
Candido Mendes et Nelson Vallejo Gomez : Latinité et mondialisation (p 33)
Francis Goullier : Les évolutions de l'enseignement des langues vivantes en France (p 40)
Alfred Mignot : De la francophonie à la franco-latinité (p 46)
Bernard cassen : Les langues, ces fils d'or du combat contre la mondialisation libérale (p 49)
Michèle Sellier : Mondialisation et humanisme une nouvelle chance pour le français (p 53)
Nelson Vallejo Gomez : du futur au passé oublié- diversité et/ou altérité culturelle (p 59)
Jean Harzic : Mondialisation et humanisme : le réseau des Alliances Françaises (p 64)
Martine Defontaine : La mondialisation humaniste (p 65)
José Carlos Cunha : Mondialisation et enseignement des langues- pour un plurilinguisme effectif dans le système éducatif brésilien (p 69)
Anne Magnant : La politique linguistique de la France aujourd'hui (p 76)
Ernesto Bertolaja : Vive les langues (romanes) ! (p 82)
Yvan Lamonde : L'americanité du Québec (p 85)
Jorge Werthein : La langue française dans un contexte de diversité culturelle et de mondialisation des activités humaines (p 88)
Wadji Mouawad : Le nécessaire ralentissement du monde (p 90)

Michèle Gendreau-Massaloux : Les humanités et les langues de la mondialisation (p 92)
Jacques Cortès : Plaidoyer pour la Didactologie des Langues-Cultures (p 96)
Alain Braun : Mondialisation et déshumanisation deux tenants d'une implacable obstination (p 101)
Daniel Coste : enjeux et défis pour une éducation plurilingue (p 105)
Patrick Dahlet : L'éducation en langues et l'entendement de la pluralité (p 112)
Urbain Amoa : Vers le français…une autre langue maternelle en Afrique francophone. Leurres et lueurs (p 118)
Michel Lebouffant : La communauté des professeurs de français- internationalisation et humanisme (p 132)
Luce Rudent : L'Alliance Française au Brésil salue les Sedifrale XII (p 137)
Gulhène Maratier-Decléty : Pourquoi apprendre le français des affaires en 2001 (p 139)
Analyses de publications éditées
Jean Paul Deler : L'Amérique latine, miroir de la mondialisation (p 144)
IHEAL : Amérique latine 2000. Rapport de l'Observatoire des changements en Amérique latine (p 144)
Carlos Milani : Mondialisation la gouvernance renouvelle l'espace public international (p 144)
MAE : Politique étrangère de la France (p 145)
Jean François de Raymond : L'action culturelle extérieure de la France (p 145)
Banque Sudameris : Amérique Latine, les NTIC restructurent l'économie (p 145)
Post-face
Dario Pagel : Mondialisation et humanisme, deux bonnes raisons d'espérer ! (147)
Liste des entités, organismes et institutions (p 149)

Synergies Brésil n°3, année 2002: Revue de didactologie des langues-cultures
- Préface de M. Defontaine (p.7)
- Présentation générale de S. Borg (p.13)
- Analyse d'un sondage planétaire des étudiants de 3è cycle en Sciences du langage (p.17)
- Idéologie et didactologie des langues-cultures de J. Cortès (p.32)
- Didactologie des langues-cultures et épistémologie de C. Puren (p.36)
- Ethique et didactologie : de l'éducation aux langues-cultures à l'éducation par les langues-cultures de R. Galisson (p.52)
- La configuration identitaire des sujets apprenants et enseignant de FLE de M. J. Coracini (p.66)
- Apprendre et traduire / apprendre à traduire : la question des relations discursives de M. Jorge (p.84)
- La notion de genre: une contribution à la compréhension et à la production de textes d'E. Lousada (p.90)
- Trajectoire sémantique d'un concept commun aux langues-cultures d'Amérique latine et au français : de l'ecclésia à l'église de M. Soria (p.98)
- Germinal : un moment de réflexion dans la critique d'Araripe Jr d'A. L. Ramazzina Ghirardi (p.103)
- Littérature et dynamique de classe. Diversité : le texte littéraire peut-il déclencher la parole? de C. Margarida Cruz et M. Tarcisio Arruda (p.107)
- On joue en français! Les pratiques théâtrales et le processus d'acquisition-apprentissage du FLE de P. Roberto Massaro (p.112)
- Jeter et créer : une belle aventure au FIAP Jean Monnet où la diversité des langues et des cultures viennent contester le formatage libéral des peuples du monde de M. Girardin (p.121)
- Le français et le défi du numérique de D. Lopez (p.123)
- Le français langue internationale : itinéraires et perspectives d'A. Monnerie Goarin (p.125)
- Linguistique et didactologie des langues-cultures : un dialogue parfois difficile mais toujours nécessaire de J. Cortès (p.127)
- Analyses de travaux scientifiques (p.142)
- Analyse de publications éditées (p.146)

Synergies Italie n°1, année 2004 : Revue de didactologie des langues-cultures
- Préface de J.Cortès (p.11)
- De ce premier numéro de S.Borg (p.14)
- Présentation générale de S.Borg (p.15)
Politiques linguistiques éducatives : " Unis dans la diversité "
- Il plurilinguismo come tratto costitutivo dell'identità italiana ed europa de T.De Mauro (p.19)
- L'éducation linguistique en Italie : Une expérience pour l'Europe ? de E.Costanzo (p.26)
- L'europe des langues aujourd'hui : Des techniques en politique de J.C.Beacco (p.42)
- L'interlinguisme roman : Didactique et politique de P.Chardenet (p.51)
- L'identité à l'épreuve du multiple de P.Dahlet (p.59)
Le français en Italie : histoire, enjeux, perspective…
- Le français en Italie : histoire d'un apprentissage de N.Minerva et C.Pellangra
- L'enseignement du français en Italie : Etat des lieux de M.Mengoli (p.77)
- L'introduzione della seconda lingua straniera nelle Scola italiana de P.E.Balboni (p.83)
De nouveaux horizons pour la recherche : la didactique comparée des langues et des cultures de C.Puren (p.86)
- Différenciation pédagogique et contextualisation de P.Bertocchini (p.94)
- Eléments dysphoriques dans les guides touristiques : La Sicile des guides français de M.Margarito (p.102)
- La séquence didactique : un facteur de cohérence dans l'enseignement-apprentissage de J.J.Richer (p.115)
Des instruments pour des valeurs : vers une redéfinition de la finalité éducative
- Le Conseil de l'Europe et la diversité linguistique et culturelle de J.Panthier (p.123)
- Progretto PEL - Portfolio europeo delle lingue : sperimentazione metodologico-didattica de R.Calo (p.127)
- De l'éducation aux langues-cultures à l'éducation par les langues-cultures de R.Galisson (p.134)
- Une mondialisation plurielle de E.Morin (p.144)

Synergies Italie n°2, année 2005 : Revue de didactologie des langues-cultures
- Dédicace de E.Bertolaja (p.6)
- Préface de J.Cortès (p.7)
- De ce deuxième numéro : Un exemple prometteur de coopération de M.Drissi (p.9)
- Présentation générale de S.Borg (p.10)
I. Plurilinguisme et Didactique
- Se former en langues, un projet d'être de P.Dahlet (p.16)
- EuroComRom : Les sept tamis pour le plurilinguisme réceptif de T.Dídac Stegmann (p.35)
- Comment mettre en place les premiers jalons d'une éducation plurilingue dès le début de la scolarité ? de M.Kevran (p.43)
- Comprendre la langue de l'autre et se faire comprendre ou la recherche d'une alternative communicative : le projet Galanet de C.Degache (p.50)
- L'intercompréhension orale entre langues voisines : réelle possibilité ou illusion ? de M.C.Jamet (p.61)
- Itinéraires romans : une approche ludique et exploratrice de l'incompréhension de M.Tost et D.Alvarez (p.69)
- Les projets Ariadna et Minerva de A.Benucci (p.75)
- Evaluer des compétences plurilinguistiques et interlinguistiques de P.Chardenet (p.90)
II. Tradition et modernité en Didactique des Langues
- Etre et avoir : ou les deux privilèges d'apprendre le français en milieu homoglotte de S.Borg (p.104)
- Histoire de l'enseignement de la " prononciation ". De la Phonétique appliquée vers une Didactique musicale de S.Aubin (p.109)
- Quelle est la place des études contrastives en didactique des langues étrangères aujourd'hui ? de C.Desoutter (p.117)
- Le français de langue " une " à la langue seconde de C.Pagani-Naudet (p.127)
- Langues d'écritures et langue orale sur internet de C.Loret (p.135)
- L'apprenant autonome et ses professeurs virtuels : comment se personnalise la communication en ligne ? de C.Develotte (p.142)
III. Postface
- Aux " bastilles littéraires " : la latinité reconnaissante de N.Vallejo-Gomez (p.155)
- Charles De Gaulle et la Francophonie : Un Père fondateur ambigu de C.Caïtucoli (p.163)
- Le GERFLINT pourquoi ? Comment ? de J.Cortès (p.181)

A noter auteur CLA : Serge Borg.
Méthode de français sur deux niveaux pour grands adolescents et adultes débutants.
Conçue pour être utilisée en contexte français ou francophone.
Vise l'acquisition des savoir-faire communicatifs, des savoirs culturels et des compétences définies dans le Cadre européen commun de référence et permet de se présenter au nouveau DELF A1.

- un livre de l'élève (CD audio inclus)
- un cahier d'exercices (CD audio inclus) et un fichier "Découvertes"
- un guide pédagogique
- 2 CD audio pour la classe

- Les sciences du langage et la didactique des langues à la croisée des politiques linguistiques, éducatives et culturelles : Dimensions méthodologique, curriculaire et réticulaire à visée comparative, S. Borg (p.13)
- Pour une lecture didactique du Cadre européen commun de référence pour les langues, E. Bérard (p.25)
- L'interculturalité comme ligne de crête, M. Cotin (p.31)
- L'image vidéo et l'enseignement du français, R. Cristin (p.37)
- Genres textuels et stratégies de lecture sur écran et sur support papier, S. Dei (p.53) : article disponible en version papier à la médiathèque du CLA
- De - les Etats-Unis sont beaux - à - il a essuyé une défaite - : Compensation, paraphrase et formation des professeurs de FLE, D. Duprey (p.63)
- Pour une évaluation formative du français de scolarisation, F. Galvez (p.67)
- Epistémologie et didactique ou le don retrouvé, J. Gaume (p.79)
- Je ris donc je fuis… Le rire en classe de FLE, L. Consalvi (p.93)
- Le Cadre européen commun de référence pour les langues. Quels enjeux pour l'Europe ? Langues pour le marché, marché des langues, F. Migeot (p.101)
- Démarche qualité pour les Centres de langues et méthode, C. Le Ninan (p.113)
- L'analyse de productions de non-scolarisés pour la connaissance du français et son enseignement, Y. Simard (p.119)
- La recherche au Centre de Linguistique Appliquée - Université de Franche-Comté, S. Borg (p.137)
- Le GERFLINT : Ses objectifs, le réseau mondial (p.141)