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Lire... Objectif comprendre est un outil convenant à des étudiants en français de différents niveaux, utilisable en salle de classe ou individuellement. Il propose différentes approches de la lecture et de la compréhension écrite.
Les textes, qui font référence à la civilisation française de tous les jours, sont extraits de publications les plus diverses : journaux, revues, bandes dessinées...
Chaque chapitre est accompagné d'une fiche d'identification précisant la difficulté du texte, la durée et la nature de l'activité ; la rubrique Instructions a pour objectif de faciliter la mise en place de stratégies de lecture. [...]
[Résumé éditeur]

La collection "Techniques de classe" propose aux enseignants de langue des ouvrages pratiques pour l'application d'une technique pédagogique ou pour l'utilisation en classe d'un support spécifique. Chaque titre de la collection contient une introduction méthodologique générale et des fiches de différents niveaux permettant une application immédiate en classe.
Cet ouvrage "A haute voix" contient une série d'exercices pratiques pour prendre conscience des différents paramètres qui constituent la voix (respiration, articulation, intensité, débit, pause, fréquence, intonation) ainsi que des fiches proposant des exercices et des textes pour la lecture à voix haute, des jeux pour exercer la parole en langue étrangère.

Dans la première partie sont exposés les choix méthodologiques et les fondements psychologiques de l' ouvrage. La deuxième partie développe un certains nombres de notions théoriques qui relèvent de la sémiotique et de la linguistique. La troisième partie propose un module pédagogique.
Préface par J. Peytard (p.15).
Première partie :
Les choix méthodologiques par E. Papo (p.15).
Les fondements psychologiques par D. bourgain (p.21).
Deuxième partie :
L' appareil théorique par E. Papo (p.44).
Troisième partie :
Module pédagogique par D. Bourgain et É. Papo (p.86).
Phase 1 : Fonction conative (p.86).
Phase 2 : Fonction émotive (p.110).
Phase 3 : Fonctions narrative et de régie (p.116).
Phase 4 : Cadre discursif (extrait de texte, justification du texte, point de vue (p.125).
Annexes (p.149).
Bibliographie (p.156).
Index des notions (p.160).

Le domaine de la lecture est vaste, puisqu' il comprend aussi bien les textes littéraires ou scientifiques que les textes de presse, est resté jusqu' à présent peu exploré. C' est pourquoi ce livre se présente comme un premier état de la question en vue d' apporter à l' enseignement les divers éléments d' information actuellement disponibles sur l' activité de lecture et le fonctionnement des textes. Les domaines essentiels de l' écrit sont abordés : textes narratifs, textes scientifiques et techniques, textes argumentés, textes littéraire.
Lire (p.9).
La communication écrite (p.10).
Une communication dans le temps (p.13).
La lecture : une pratique historique (p.18).
La conduite de lecture (p.26).
Lecture et formulation d' hypothèses (p.32).
Aspects de la compréhension des messages (p.37).
Textes réel, textes virtuels (p.42).
Lisibilité et redondance des codes (p.48).
Intertextualité, norme et lisibilité (p.62).
Cohérence et stabilité (p.67).
L' école de la lecture (p.79).
Les textes (p.81).
Présentation (p.82).
Lire l' événement (p.84).
Textes et discours scientifiques (p.97).
Lire l' argumentation (p.140).
La lecture littéraire des textes (p.158).
- Conclusion (p.166).
- Bibliographie (p.169).

- Présentation de L. Sprenger-Charolles (p.3)
- Fonctionnement linguistique et apprentissage de la lecture de N. Catach (p.6)
- Lecture et production graphique chez les jeunes enfants : l'exemple du domaine extralphabétique de J.-P. Jaffré (p.20)
- L'opposition écrit / oral et les stratégies de lecture de B. Combettes (p.33)
- Stratégies syntaxiques et compréhension de la langue écrite de D. Dubois, J. Aubret (p.51)
- Le rôle du contexte dans la lecture : comparaisons entre lecteurs plus ou moins compétents de L. Sprenger-Charolles, A. Khomsi (p.63)
- Les conduites de définition chez des enfants non lecteurs d'A. Salazar Orvig, C. Prénéron, M. Kugler (p.83)
- Phénomènes de distanciation dans des narrations écrites produites par des enfants en diffciultés d'apprentissage de la lecture de J. David (p.98)
- Apprendre à lire à l'école en France : un siècle de recommandations officielles de J. Hébrard (p.111)