Documents linguistique : science 35 résultats

Chapitre I : L' antiquité.
Chapitre II : Le Moyen Age (IVème-XIVème siècle).
Chapitre III : Les Temps modernes.
I. L' Humanisme et la Renaissance (XVème et XVIème siècles).
II. Le XVIIIème siècle.
III. J.-B. Vico.
IV. Le XVIIIème siècle.
Chapitre IV : Le XIXème siècle.
I. Le tournant du sanskrit.
II. Rasmus Rask.
III Franz Bopp.
IV. La linguistique après Franz Bopp.
V. Guillaume de Humboldt.
VI. Schleicher.
VII. Linguistique et phonétique.
VIII. Les néo-grammairiens.
Chapitre V : Vers la linguistique du XXème siècle.
...
III. Saussure.
IV. Baudoin de Courtenay.
V. Whitney.

Cet ouvrage propose une réflexion sur les relations toujours difficiles entre linguistique et littérature : comment analyser la "transposition spéciale de la langue de tous" (Charles Bally) opérée par le discours littéraire sans platement "appliquer" la linguistique?
Il développe des analyses textuelles et pragmatiques autour de la fiction, de la période et de la textualité dans le poème, la prose romanesque et le théâtre.
Il a pour but d'amener les étudiants avancés et les enseignants de français à s'interroger sur le processus de création du discours littéraire en réfléchissant sur l'exploitation réciproque de la langue par les textes littéraires et de la littérature par certaines notions de linguistiques nouvelles.

- Préface par J.-C. Beacco p.5
- Didactique et modèles linguistiques par B. Py p.7
- Didactique des langues et linguistique : Propos sur la circularité par F. Cicurel p.15
- Quand la didactique fait ses emplettes chez les linguistes par R. Vivès p.25
- Didactique des langues et relations interdisciplinaires par J. Boutet p.39
- La linguistique dans l'enseignement du Français Langue Maternelle par G. Gross p.43
- Linguistique et enseignement du Français Langue Maternelle : tendances nouvelles par B. Combettes p.57
- Linguistique et enseignement du Français Langue Maternelle. Sur quelques relations au début des années 70 par D. Coste p.67
- Psychologie et didactique des langues : perspectives de recherche en psychologie du langage par D. Garder p.83
- Pédagogie et fonctionnement cérébral par H. Trocmé-Fabre p.95
- Postface par J.-C. Chevalier p.115

Sommaire Pratiques n° 139-140
La linguistique « hors du temple », G. Achard-Bayle, M.-A. Paveau (p.3)
Ouverture initiale. Entretien avec un folk linguiste : l'historien Eric Mension-Rigau (p.17)
- Première partie : Formes et domaines de la linguistique populaire
Qu'est-ce que la linguistique populaire ? Une question d'importance, D. Preston
Trivial Pursuit. Abécédaire d'identité pop-folk à l'usage des linguistes, suivant l'usage profane et savant, incluant « le dictionnaire non-ou préscientifique et la linguistique populaire » par Amélie Cure, G. Achart-Bayle (p.29)
Conceptions populaires de la conversation, G. Schmale (p.58)
Linguistique populaire, « language awareness », linguistique appliquée : interrelations et transitions, M. Stegu (p.81)

- Deuxième partie : Validité et légitimité des théories spontanées
Les non-linguistes font-ils de la linguistique ?
Une approche anti-éliminativiste des théories folk, M.-A. Paveau (p.93)
« Ce n'est pas un argument ! » Sur quelques aspects des théorisations spontanées de l'argumentation. M. Doury (p.111)
De la verve. A la recherche d'un idéal discursif ordinaire, J.-C. Beacco (p.129)
La linguistique populaire et les pseudo-savants, P. Sériot, A. Bulgakova, A. Herzen (p.149)

- Troisième partie : Linguistique populaire et enseignement de la langue
Les explications métagraphiques appliquées aux premières écritures enfantines, J. David (p.163)
Les activités pré-orthographiques : nature, validité et conceptions, J.-P. Jaffré, M.-F. Morin (p.189)
L'enfant grammairien ? L'exemple de l'apprentissage des marques graphiques du français, M. Laparra (p.209)
Les verbalisations ordinaires dans la classe : objets furtifs ou variables encombrantes des sciences du langage ? C. Weber (p.219)
- Ouverture finale
L'intercompréhension est-elle une mode ? Du linguiste citoyen au citoyen plurilingue, F. Capucho (p.238)
Résumé des articles (p.251)

Présentation : Les paradoxes de la synonymie (p.3)

- 1. Eclairages théoriques
La synonymie - « identité de sens » n'est pas un mythe, G. Kleiber (p.9)
Couleur des mots ou synonymie, P. Cadiot (p.26)
La synonymie en question dans le cadre d'une sémantique constructiviste, P. Jalenques (p.39)
Fléchage synonymique ou analyse componentielle dans l'examen de la polysémie verbale ? « affecter vs. compter », J. François (p.65)
La synonymie au XVIIe siècle : une évolution conceptuelle et pragmatique, G. Petrequin (p.79)
La quasi-synonymie du passé composé et du passé surcomposé dit « régional », D. Apothéloz (p.98)
De la synonymie, vue à travers les emplois des mots « synonyme, synonymie et synonymique » dans les textes, M. Lecolle (p.121)

-2. Synonymes ?
« Arriver et venir » – quand la deixis fait (et ne fait pas) la différence, D. Sikora (p.138)
Etude sémantique des unités « censé / réputé / supposé » + infinitif : les limites de la synonymie, C. Féron, D. Coltier (p.150)
Jalousie et envie : l'affectivité tout en nuances, A. Koselak (p.165)
Les synonymes de « dans l'ensemble » : de la généralité à la quantification totale, en passant par l'approximation, M. Lammert, H. Vassiliadou (p.179)
La synonymie dans l'expression de la partition : le trio « part, partie et portion », S. Stein-Zintz (p.195)

-3. Ouverture didactique
Enseignement du lexique et production écrite. Un travail sur les verbes de déplacement à la fin de l'école primaire, C. Garcia-Debanc, K. Duvignau, C. Dutrait, M. Gangneux (p.208)

- 4. Bibliographie
Synonymes : petite bibliographie d'études descriptives, P. Dendale (p.233)
Résumés des articles (p.249)

Présentation, M. Kara (p.3)

- Apprentissages scripturaux et cognitifs
Quand le discours pédagogique entrave la construction des usages littéraciés du langage, E. Bautier (p.11)
Les formulations des écrits transitoires comme traces du savoir en cours d'appropriation dans le cadre de l'enseignement des sciences à l'école primaire, C. Garcia-Deblanc, D. Laurent, M. Galaup (p.27)
Le schéma : un écrit de savoir ?, M. Laparra, C. Margolinas (p.51)
Stratégie scripturale et activité conceptuelle : analyse de quelques indicateurs langagiers dans des écrits scientifiques de collégiens à visée comparative, S. Valera-Kummer, C. Masseron (p.83)
Enquête sur un écrit de savoir au lycée : la dissertation littéraire, F. Le Goff (p.111)

- Outils et médiations des savoirs
Genre and Cognitive Development : Beyond Writing to Learn, C. Bazerman (p.127)
S'approprier des instruments d'observation de la langue pour élaborer des recherches : « le TLFI et Frantext » pour des étudiants de linguistique, C. Fabre, M. Lecolle (p.139)
En deçà du bien et du mal écrire. Pour une saisie en temps réel des invariants opérationnels de l'écriture, C. Leblay (p.153)
Petite fabrique de la connaissance : aborder le savoir scientifique en se racontant des histoires, A. Chartier, C. Frier (p.168)
Filiation et transfert d'objets scientifiques dans les écrits de recherche, F. Grossmann, A. Tutin, P.-P. Garcia Da Silva (p.187)
Rapport à l'écrit et construction de connaissances disciplinaires. Etude de cas, M.-C. Guernier, C. Barré-De-Miniac (p.203)
Rédiger contre son opinion : des étudiants avancés en communication peuvent-ils faire abstraction de leurs connaissances du domaine ?, D. Alamargot, C. Beaudet (p.218)
L'écrit professionnel : ambiguïtés et identités d'un objet académique, B. Labasse (p.233)

Résumés des articles (p.249)

La linguistique moderne est née de la volonté de Ferdinand de Saussure d'élaborer un modèle abstrait, la langue, à partir des actes de parole. Son enseignement insiste surtout sur le fait que - la linguistique a pour unique et véritable objet la langue envisagée en elle-même et pour elle-même - Or les langues n'existent pas sans les gens qui les parlent. Il faudra pourtant attendre la Sociolinguistique de William Labov, en 1976, pour trouver l'affirmation selon laquelle, si la langue est un fait social, alors la linguistique elle-même ne peut être qu'une sociolinguistique.
En quoi consiste cette conception sociale de la langue, et dans quelle mesure nous oblige-t-elle à redéfinir la linguistique elle-même ?
[Résumé éditeur]

Les " Six leçons sur le son et le sens " furent données en 1942 par Roman Jakobson à l'Ecole libre des hautes études, que des savants français et belges exilés venaient de fonder à New York. Ces cours furent suivis, entre autres, par des professeurs de l'Ecole comme Henri Grégoire, Jacques Hadamard et Claude Lévi-Strauss, ainsi que par des linguistes comme J. Mattoso Câmara, Paul L. Garvin, Charles F. Hockett, Henry M. Hoenigswald et Thomas A. Sebeok. N'ayant pas à l'époque l'habitude de parler français en public, Roman Jakobson avait rédigé d'avance des notes très complètes, inédites à ce jour, et qui n'ont subi, dans la présente édition, que de légères modifications de forme. [Résumé éditeur]

Les relations entre les immigrations et la question des langues (et des cultures) sont des objets de débats - souvent de polémiques - au sein de la société civile, de l'univers politique et de la recherche en sciences humaines. D'un contexte à l'autre, au sein même de la francophonie, existent des différences appréciables dans les politiques linguistiques, les conceptions philosophiques de l'identité linguistique et culturelle, les orientations éducatives et didactiques.
L'enseignement/apprentissage du français destiné aux adultes et aux jeunes, nouveaux arrivants ou issus de l'immigration, suppose un examen de leur situation sociolinguistique et des aspects sociaux, politiques et éducatifs du contexte d'insertion. La complexité des pratiques langagières, en particulier les aspects liés au bilinguisme ou plurilinguisme et aux variations internes à la langue française, le poids des représentations des langues en présence (langues maternelles et langue d'accueil), les conflits à l'oeuvre dans les situations de contact de langues et de cultures, le rôle de la scolarisation en français sont autant de questions abordées ici frontalement.
Cet ouvrage a été conçu à partir du colloque international -La langue et l'intégration des immigrants- qui s'est tenu à l'université Paris 3 Sorbonne Nouvelle et à l'Université Mc Gill de Montréal en novembre et décembre 2005. [Résumé éditeur]