Documents Centre national d'enseignement à distance 20 résultats

Ce document vidéo a été réalisé sous la forme d'une émission de télévision.
Elle est destinée à des enseignants ou de futurs enseignants de français langue étrangère et seconde. Sur le plateau, quatre spécialistes du domaine abordent les fonctions du texte littéraire en didactique du français langue étrangère. Ils donnent également des exemples pratiques d'utilisation de ces textes en classe de langue.
L'émission alterne reportages, interviews d'apprenants, de formateurs ou d'experts en littérature et en didactique. 6 thèmes sont développés:
-Le statut spécifique de la littérature française en France et à l'étranger
- Littérature et culture
- Littérature et langue
- Les curricula
- Littérature et méthodes
- Littérature et pédagogie

Ce document vidéo, destiné à des enseignants ou de futurs enseignants de français langue étrangère, est réalisé sous la forme d'une émission de télévision.
Sur le plateau, trois spécialistes du domaine abordent la problématique de la didactique de la grammaire, avec comme illustration, des interviews d'étudiants, des entretiens filmés avec des grammairiens, des extraits de classe et de supports pédagogiques, des présentations bibliographiques et un exemple de conversation quotidienne.
Sept thèmes sont abordés:
- LA GRAMMAIRE, DES GRAMMAIRES : représentations d'étudiants et définitions de la grammaire
- GRAMMAIRES DE RÉFÉRENCE : présentation d'ouvrages et entretien avec deux grammairiens
- LA NORME, LES NORMES: grammaire de l'oral, grammaire de l'écrit, pluralité francophone
- ENSEIGNER LA GRAMMAIRE : LE MÉTALANGAGE
- LA GRAMMAIRE ET INTERNET : entretien avec un chercheur
- ENSEIGNER LA GRAMMAIRE : PROGRESSION ET ACTIVITÉS
- LA GRAMMAIRE DE L'APPRENANT : origine et traitement

Editorial, P. Dessus et P. Marquet (p.7)
- Dispositifs de formation en ligne. De leur analyse à leur appropriation. On-line devices. From analysis to appropriation. J.-F. Bourdet et P. Leroux (p.11)
- Attitudes et préférences des usagers face à la formation ouverte et à distance. Les leçons d'une enquête, Student's attitudes and preferences in open and distance learning environnements. Some practical issues, B. Albero, A. Kaiser (p.31)
- Quelle approche pour évaluer les résultats d'un projet d'enseignement à distance ? How to asses the results of a distance learning project? J.-M. Dujardin, S. Maron (p.39)
- Au vu et au su de tous. Usage d'un outil collaboratif pour produire des documents collectifs. Upfront and public. Using a collaborative tool for producing, collective documents, M. Follet et M.-F. Peyrelong (p.47)
- La visioconférence dans l'enseignement. Ses usages et ses effets sur la distance de transaction.Videoconferencing in teaching : Its uses and effets on transactional distance, M. Macedo-Rouet (p.65)
- Evaluer à distance. Stratégies et avertissements. Evaluating distance education. Strategies and cautions, R.E. Clark (p.93)
Entretien
- A la recherche des ingrédients actifs et l'apprentissage. In search of the active ingredients of learning, R.E. Clark, P. Dessus, P. Marquet (p.113)
Lecture critique
- Accompagner les enseignants et formateurs dans la conception d'une formation en ligne. The teachers'guide for e-learning design, F. Lancella (p.125)

Editorial, C. Rizza (p.137)
- La qualité des enseignements et des apprentissages
Entre scénario d'apprentissage et scénario d'encadrement. Quel impact sur les apprentissages réalisés en groupes de discussion asynchrone ? Between learning and tutoring scenarios. What impact on the learning achieved in asynchronous discussion groups?, S. Decamps, B De Lièvre et C. Depover (p.141)
Artefacts malléables et perméables (AMP) pour mener des activités pédagogiques. L'usager acteur et créateur de son dispositif numérique. Malleable and permeable artefacts (AMP) to carry out pedagogic activities. The user is both actor and creator of his digitall environment, P.-A. Caron, R. Varga (p.155)
- La baladodiffusion dans l'enseignement supérieur : enjeux et expérimentations
Développement et usage intégré des podcasts pour l'apprentissage. Development and integrated use of podcasts for learning, G. Temperman, B. De Lièvre (p.179)
La baladodiffusion au service d'une pédagogie active. Podcasting for active learning, M. Richard, T.-T.-H. Tran, A. Jézégou (p.191)
Enregistrement de cours en vue de leur baladodiffusion. Avis et retours d'expérience des élèves, des enseignants et des internautes. The recording of courses with the view to podcasting. Results of experience and feedback from students, teachers and web-users, S. Lemarchand, K. Oliver (p.205)
- Les TICE et les apprenants à l'international
Faciliter l'intégration des étudiants non francophones. Retours d'expérimentations du projet PADEN. Facilitating the integration of the non French-speaking students. Results of experimentation in the PADEN project, S. Lemarchand, C. Brossaud, C. Rizza, M.-C. Monget (p.219)
Euromobil, une fenêtre sur l'Europe - Euromobil, a window to Europe, J. Gerbault, C. Boré, A. Ertlé (p.233)
Echanges synchrones transatlantiques. Le projet « Cross-Cultural Connections ». Transatlantic synchronous classroom exchanges. Cross-Cultural Connections project, C. Métral, J. Benenson, C. Skorupa (p.253)
- L'innovation, relativité et applications
La Formation ouverte à distance au service de la lutte contre la tuberculose. Open and distance learning to help fight against tuberculosis, I. Cailleau, M. Majada (p.273)
Cegeps en réseau - Networked Cegeps, B. Poellhuber, M. Chomienne, C. Allen (p.287)
- Entretiens
Etudiants du nouveau millénaire et TIC. Défis et enjeux pour l'enseignement supérieur. New milleninium learners and ICT. Issues and challenges for higher education, F. Pedró, C. Rizza (p.313)
Formation professionnelle et TIC. Point de vue d'un dirigeant de grand organisme de formation. Vocational training and ICT. The director of a major training institution tells about his approach, J. Bahry, C. Debon (p.321)
- Lecture critique
Quel que soit le media… - Whatever the media…, B. De Lièvre (p.335)

- Avant-propos de G. Aubert (p.7)
- Présentation de la revue de M. Vidal, M. Grandbastien, P. Moeglin (p.9)
- Quels rôles et quelle formation pour les tuteurs intervenant dans les dispositifs de formation à distance? de B. Denis (p.19)
- Vers un redéploiement des compétences des formateurs, dans les dispositifs de formation ouverts et à distance de F. Hauew (p.47)
- Les dispositifs de FOAD dans les établissements d'enseignement supérieur: transfert ou intégration? d'I. Bertrand (p.61)
- Le programme Pew "enseignement et technologie". A qui appartiennent les cours et les supports de cours en ligne? Politiques en matière de propriété intellectuelle pour un nouvel environnement d'apprentissage de C. A. Twigg (p.79)
- Réflexions sur les technologies éducatives et les évolutions des usages : le dilemme constructiviste d'A. Chaptal (p.121)
- Entretien avec le Pr Jorgen Bang (président de l'EADTU) (p.149)

- Editorial , I. Timimi, E. Delamotte, D. Peraya (p.345)
- Comment penser la médiation inscrite dans les outils et leurs dispositifs ?
Une approche par le système artefactuel
How to observe the mediation which exists in tools and their devices ? An approach by the artifactual system, S. Agostinelli (p.355)
- Etude d'un blog pédagogique. Le blog d'une enseignante en histoire-géographie
Study of an educational blog. The blog of a teacher in history-geography, N. Hénaff (p.377)
- L'utilisation d'un blog en formation universitaire. Quelle pédagogie « embarquer » ?
Using a blog in higher education. Which educational design is embedded ?, C. De La Vergne, P. Lieb-Storebjerg (p.399)
- Chaînes éditoriales Scenari et unité ICS.
Solutions pour la production documentaire numérique
Scenari publishing chains and ICS unit. Solutions for digital document production, E. Gebers, S.Crozat (p.421)
- Les archives ouvertes en France. Un potentiel documentaire pour la formation à distance
Open archives in France. A study on interesting resources for distant learning, J. Schöpfel, C. Stock (p.443)
- Le nouveau contrat textuel des humanités et des sciences de la société
The new textual contract in humanities and social sciences, H. Rigot (p.457)
- Entretien avec I. Boydens, E. Bruillard, P.-A. Caron, G. Gallezot, D.K. Schneider (p.479)
- Lectures critiques
L'université et les TIC, prélude à une innovation
ICT and University, a prelude to innovation, P. Guillemet (p.501)
La recherche d'information sous le regard des sciences humaines
Information research from the humanities point of view, N. Mohib (p.507)
Comprendre et analyser les processus d'innovation à l'université
How to understand and analyse the innovation process at the university level, D. Peraya (p.513)
- Références (p.517)

"Handbook of Distance Education", Second Edition, Michael G. Moore, Routeledge, 2007.

- Préface, M. Vidal, M. Grandbastien, P. Moeglin (p.529)
- Foreword, M. Grahame Moore (p.533)
- Des concepts
Historical and conceptual foundations.
Fondations historiques et conceptuelles de l'éducation à distance, L. Black (p.537)
Commentaire / comment, E. Fichez (p.551)
Les trois figures de la recherche sur l'enseignement à distance : mouvements, relation, substance.
The three figures of research on distance education: movement, relation, substance, H. Choplin (p.553)
- De l'apprentissage
Insights from research on distance education learners, learning, and learner support.
Aperçu de la recherche sur l'enseignement à distance, l'apprentissage et les supports d'apprentissage, R.E. West (p.571)
Commentaire / comment, D. Peraya (p.585)
Le potentiel des TIC pour un nouveau paradigme d'enseignement. Vers la démocratisation de l'accès au savoir.
ICT potentials for a new educational paradigm. Towards the democratisation of access to knowledge, T. Trebbi (p.589)
- De l'enseignement
Design and teaching: a bibliographic essay.
Ingénierie pédagogique et ingénierie didactique : un essai bibliographique, J.R. Hill, D.P. Domizi, N.D. Collier (p.601)
Commentaire / comment, B. Blandin (p.615)
Création et fonctionnement de dispositifs de formation à distance.
Designing and implementing distance learning methods and systems, A. Jaillet (p.617)
- Des stratégies
Policies, administration, and management.
Stratégies, administration et gestion, M.M. Thompson (p.627)
Commentaire / comment, M. Vidal (p.643)
Politiques publiques et stratégies des acteurs.
Public policies and stakeholders' strategies, P.-J. Loiret (p.645)
- Des acteurs
Audiences and providers of distance education.
Publics et fournisseurs de l'enseignement à distance, R. Roudi Nazarinia, W. R. Schumm (p.667)
Commentaire / comment, T. Hülsmann(p.683)
Acteurs : de public à fournisseurs.
Stakeholders: from audience to provider, B. Charlier (p.685)
- De la globalisation
Implications of globalization for distance education in the United States.
Impacts de la globalisation sur l'enseignement à distance aux USA, O. Boubsil, K. Carabajal (p.699)
Commentaire / comment, M. Vidal (p.713)
La formation à distance en contexte de globalisation. Perspectives francophones.
Distance education in a globalized context. Insights within the French speaking world, G. Tremblay (p.715)
- Lecture critique
The Asian perspective.
Perspectives asiatiques, R. Sharma (p.733)

janvier - mars 2010

- Avant-propos, M. Vidal, M. Grandbastien, P. Moeglin (p.7)
- Introduction, A. Kiyindou (p.9)
- De l'usage des blogs à l'université. Quelques considérations.
Some reflections on the uses of weblogs in university settings, V. Temperville (p.13)
- Appropriations des savoirs et formation à distance par les radios locales. Le cas du Mali.
Appropriations of the knowledges and the distance training by local broadcastings. The case of Mali, C. Sanou, A. Dembele (p.41)
- Investigación y desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje. El caso del sistema de Universidad Virtual en Guadalajara, México.
Research and development of virtual learning environments. The case of a virtual university system in Guadalajara, M.-E. Chan Núñez (p.53)
Varia
- Emergence d'une culture communicationnelle au sein d'un dispositif international en ligne. Distances géoculturelles et proximité axiologique.
The emergence of a communication culture in an international online setting. Geo-cultural differences and axiological prximity, C. Wilhelm (p.79)
- La vidéocommunication au primaire.
Videocommunication at primary school level, C. Dumoulin, J. Bourdeau (p.109)
- Thésographie (p.127)
Point de vue
- Ce que l'on doit penser de l'enseignement par correspondance.
What one is to think of correspondance courses, J. Wallet (p.133)
Références internationals
- Journal of Asynchronous learning networks (p.137)

Avril - juin 2010

- Editorial, M. Vidal, M. Grandbastien, P. Mœglin (p.149)
- Entre présence et absence. La FAD comme principe de provocation.
Between learning on site or at distance. DL as a provocative principle, G. Jacquinot-Delaunay (p.153)
- Note pour une contribution au débat sur la FOAD « provocatrice »
Note for a contribution to the debate on DL as a provocative principle, N. Balacheff (p.167)
- Quel paysage conceptuel pour l'acte éducatif aujourd'hui ?
What concepts for contemporary educative action ?, E. Fichez (p.173)
- TICE et pluralité disciplinaire. Un exemple avec le programme res@tice de l'Agence universitaire de la francophonie
Information and Communications Technologies in Education (ICTE) and multidisciplinary plurality. Example with the AUF res@tice program, D. Oillo (p.185)
- Quelles évolutions des professionnalités dans le contexte de l'enseignement supérieur en ligne ? Quelques réflexions
Which professional evolutions in the context of online higher education ? Some reflections, G.-L. Baron (p.193)
- Formation à distance : dispositifs techniques. Structuration organisationnelle, spatiale et temporelle des environnements
Distance learning : technical devices. Organizational, spatial and temporal structuration of environments, E. Bruillard (p.207)
- Dispositifs techniques pour l'éducation, la formation et l'apprentissage. Point de vue des industriels sur les évolutions
Technologies for learning, education and training.Viewpoint from the industry on their evolutions, B. Blandin (p.223)
- The role of publishing: support for action research
Rôle de l'édition : un support pour la recherche-action, P. Kawachi (p.235)
- Les usages d'un cahier de texte en ligne. Cas de l'ENT Lorrain, l'environnement PLACE
Use of notebook in a content management system in secondary school. The case of PLACE, the Lorraine educational digital environment, I. Cherqui-Houot, M. Trestini, M. Schneewele (p.241)
- Créer de la présence à distance en e-learning. Cadre théorique, définition, et dimensions clés
Create presence in e-learning. Theoretical framework, definition and key dimensions, A. Jezegou (p.257)
- A la recherche d'un consensus sur l'identité et le fonctionnement des normes e-learning
Looking for a consensual agreement on identity and functioning of e-learning norms, M. Ben Henda (p.275)
Entretien :
- La formation à distance en prison. Un témoignage du Cned
Distance learning in prison. An account of the experience of Cned, S. Perfetti, M. Vidal (p.291)
Lecture critique :
- Captivant retour sur une expérimentation de longue haleine…
A fascinating account of a lengthy experiment…, A. Chaptal (p.301)
Références
- Echos et repères, via Internet
Heard of and notes, on the Internet, M.-E. Charpentier (p.305)