Documents Goethe-Institut 27 résultats

Triangle 13
- Heinz HELFRICH : Bilingualer Unterricht in Europa : eine Bestandsaufnahme
- Boyka PALIKARSKA : L'enseignement bilingue en Bulgarie et dans les pays d'Europe Centrale et Orientale
- Lucienne CITTERIO : La pratique d'une langue vivante dans l'enseignement de disciplines non-linguistiques, et en particulier de l'histoire-géographie
- Marian GILES JONES : Teaching Subjects Through the medium of a Second or Foreign Language in England and Wales
- Josette NORDMAN : Enseigner la physique et la chimie en anglais dans un lycée français
Françoise SAUER : L'enseignement de l'histoire et de la géographie en section bilingue franco-allemande dans le Land de Rhénanie-Palatinat
- Hans-Ludwig KRECHEL : Inhaltbezogene Spracharbeit im bilingualen Sachfach Erdkunde
- Manfred WILDHAGE : Materialentwicklung für den bilingualen deutsch-englishen Unterricht in Geschichte
- John CLEGG : Language and cognition in Second-Language-Medium Education
- Do COYLE : Science in French in the National Curriculum Pilot Study 1992-1993

Triangle 12
- Echanges et rencontres d'enseignants et de personnels non-enseignants : un révélateurs des singularités du fonctionnement des systèmes éducatifs de D. Goeldel (p.13)
- Development of colaborative strategies in in-service teacher education : the Lingua ECP experience de F. Courtney (p.23)
- Neuorienterung des Fremdsprachenunterrichts und des Ausbildung von Fremdsprachenlehren d'U. Bliesener (p.33)
- La relation à l'altérité dans la formation des enseignants de langue de G. Zarate (p.49)
- Residence abroad - "fieldwork" in preservice teacher development de M. Byram (p.67)
- Die europaîsche Dimension in der Aus-und Fortbildung von Fremdsprachenlernen : neue Ansatze d'A. Raasch (p.89)
- La dimension européenne dans la formation des enseignants de langue de K. Gerth (p.99)
- Empowerment : principles and procedures in teacher education de J. Edge (p.113)
- Hermeneutisch orientierter Fremdsprachenunterricht und Lehrerausbildung de H. HunFeld (p.135)

Triangle 10
La traduction a, depuis toujours, accompagné l'enseignement des langues étrangères. Mais avec l'avènement des approches communicatives, sa place et son rôle sont devenus mal définis, controversés, voire décriés, même si l'on assiste, depuis peu, à un certain retour de cette activité dans la classe.
Selon les intervenants du colloque, le temps est donc venu de réhabiliter la pratique traduisante dans l'enseignement/apprentissage des langues et de proposer une nouvelle didactique de la traduction sur des bases qui existent déjà.
Roger T. Bell, Franz-Rudolf Weller, Elisabeth Lavault, Bernd Stefanink, Françoise Grellet, Peter Scherfer, Guy Cook, Michel Ballard, Henry G. Widdowson

Triangle 9
Après plus de trente ans, l'utilisation des médias en cours de langue continue de poser problème : l'enseignant peut parfois se sentir submergé par ce "raz-de-marée médiatique stimulant mais dévastateur". Les intervenants de ce colloque ont réaxaminé la place et la fonction des médias en classe de langue : presse écrite, radio, nouveaux réseaux de télévision, presse électronique, vidéo, film documentaire,...
Thierry Lancien, Peter Dyson, Renate Röllecke, janet MacAlpin, Günter Krebber, Martin Wilson, Herrad Meese, Charles de Margerie, Shelagh Rixon, Odile Challe, Horst Weise, Igor Gourine.

- Sandy URQUHART : Identifying the good reader
- Dieter WOLFF : Lesen in einer zweiter sprache : probleme und förderungsmoglichkeiten
- Jean-Marc LAVAUR et Guy DENHIERE : lire un texte en langue étrangère. Accès au lexique et activation des signifiés, maîtrise de la langue et connaissance du domaine évoqué par le texte
- Catherine WALLACE : critical reading in the foreign language classroom
- Françoise GRELLET : pour un enseignement progressif de la lecture
- Gunther L. KARCHER : gemeinsamkeiten und unterschiede beim erst und fremdsprachlichen lesen
- Swantje EHLERS : transfer von lese-/lernstrategien
- Eddie WILLIAMS : Practice makes imperfect. Reading in english alone versus reading in mother tongue plus english in African primary schools

Pourquoi redéfinir la classe de langue? Parcequ'il existe une impression que, malgré une compréhension de plus en plus fine des processus d'apprentissage et d'enseignement des langues, les classes de langues échouent toujours, le plus souvent, à rendre tous les élèves compétents dans une langue étrangère?
Ou est-il simplement dû à une certaine désillusion face aux nouvelles technologies qui ont été introduites dans de nombreuses classes avec des grandes espérances mais peu de résultats?
Les contributions réunies dans cet ouvrage se centrent sur différents aspects et différents éléments du processus de l'enseignement / apprentissage des langues : la recherche, les formateurs, la technologie, le contexte.

- Multimedia et apprentissage des langues : enjeux et limites de T. Lancien (p.21)
- Lernen mit multimedia - neue aspeckte der neurologie und psychologie d'E. Pöppel (p.29)
- Can (and should) Academic linguistics become multimedia CALL authors? de D. Bickerton (p.47)
- Quelles tâches dans ou avec les produits multimédias? de F. Mangenot (p.65)
- Multimediale aufgabenstellungen de T. Hassert (p.81)
- Multimedia for english language teaching around the world : the British Council Experience de C. Moore (p.95)
- Multimdia lernen-eine Chance für ein neues Rollenverständnis im lehrberuf de H. Mandl (p.105)
- L'utilisation du multimédia en autoformation dans les centres de ressources de langues de N. Bucher-Poteaux (p.119)
- English language teaching and the new technology : a triumph of hype over experience? de D. Eastment (p.127)