Documents Gauthier (R.-F.) 5 résultats

- Roger-François Gauthier : coordonnateur du dossier
- Marie-France Pamart : références bibliographiques
- Philippe Joutard, professeur d'université, ancien recteur de l'académie de Toulouse, France
Travailler autrement au collège (p.39)
- Marc Baconnet, membre du Conseil national des programmes et doyen honoraire du collège de l'inspection générale des Lettres, ministère de l'Education nationale, France
Les " travaux personnels encadrés " au lycée. Ambitions et modestie (p.47)
- Sandrine Lamer, chargée de programme à l'unité des assistants de langues et stages linguistiques, Allemagne
Auto-apprentissage et TICE. Le projet SEMIK en Allemagne (p.53)
- Roger-François Gauthier, inspecteur général de l'administration de l'Education nationale et de la Recherche, France
Elèves associés. Témoignage à l'école allemande de Paris (p.65)
- Sarah Blom, maître de conférences en sciences de l'éducation à l'université d'Amsterdam et formatrice à l'Institut de formation des maîtres d'Amsterdam
- Chantal Weststrate, formatrice à l'Institut de formation des maîtres d'Amsterdam, Pays-Bas
Le travail autonome de l'élève aux Pays-Bas (p.75)
- Noëlle Sorin, professeur de didactique du français au département des sciences de l'éducation de l'université du Québec à Trois-Rivières, Québec
L'élève : sujet cognitif ou sujet connaissant ? Perspectives de la réforme scolaire au Québec (p.85)
- Teresa Longo, chargée de cours à l'Université de Picardie Jules Verne et consultante de la BD Florence, Italie
Diversité et coexistence des approches pédagogiques. Le cas de l'Italie (p.91)
- Mariano Palamidessi, direction de l'Unité de Recherches éducatives du ministère argentin de l'Education
- Daniel Galarza, chercheur au sein de l'unité de recherches éducatives du ministère argentin de l'Education et enseignant dans les universités de Buenos Aires, Gral. San Martín et Lomas de Zamora, Argentine
Décentralisation et ruptures méthodologiques. Le cas de l'Argentine (p.101)

Actualité internationale
- Actualité documentaire, B. Plumelle (p.7)
- Ressources en ligne :
Stratégies de communication des universités francophones sur le Web 2.0, H. Nétange (p.12)
- Le point sur l'actualité internationale en éducation
Amérique latine : Résultats contrastés de l'enquête PISA 2009, B. Plumelle (p.15)
Angleterre : Le financement de l'enseignement supérieur P. Lane, S. Plattard (p.19)
La place de l'Europe méridionale dans la recherche sur l'enseignement supérieur, P .Vidal, G. Filliatreau (p.21)
- Notes de lecture :
« L'école en France de 1945 à nos jours », André D. Robert, Presses Universitaires de Grenoble, 2010, R.-F. Gauthier (p.24)
« La division du travail éducatif. Une perspective nord-américaine », Maurice Tardif, Louis Levasseur, PUF, 2010 X. Pons (p.26)
« Les langues d'instruction dans l'Afrique subsaharienne », Birgit Brock-Utne & Ingse Skattum (Dir.), Oxford : Symposium Books, 2009 (Languages and Education in Africa), P.-L. Gauthier (p.27)

Dossier : Le curriculum dans les politiques éducatives
Coordonné par R.-F. Gauthier
- Introduction : Une autre façon de penser l'éducation ?, R.-F. Gauthier (p.31)
- Modèles de curricula et politiques curriculaires en Italie, A. Salatin (p.41)
- Le curriculum scolaire au Chili : Genèse, mise en œuvre et développement, C. Cox (p.51)
- Le Curriculum national en Angleterre : l'impératif d'une réforme, T. Oates (p.63)
- Le curriculum en Finlande : un outil puissant au service de l'éducation, I. Halinen (p.77)
- France : l'avancée du Socle commun et les questions posées : Un entretien avec Maryline Coquidé et Dominique Raulin, R.-F. Gauthier (p.89)
- Vision du curriculum : Perspective d'ensemble et débats contemporains, R. Opertti, L. Duncombe (p.101)
- Le curriculum en Tanzanie : Entre nécessités politiques, besoin de cohérence et problèmes de mise en œuvre, P. Mushi (p.111)
Le curriculum oublié : Analyse comparée des programmes de sciences en Belgique francophone, S. Soetewey, N. Duroisin, M. Demeuse (p.123)
- Curriculum, entre modèle rationnel et irrationalité des sociétés, P. Jonnaert (p.135)

Références bibliographiques, H. Beaucher (p.147)
[…]

Ces articles regroupent les conférences plénières et tables rondes du colloque international L'éducation en Asie en 2014 : quels enjeux mondiaux ? (12 au 14 juin 2014), organisé pour le 20e anniversaire de la Revue internationale d'éducation de Sèvres.

[...] Ce numéro s'attache à discerner, par-delà les idées reçues, les réalités éducatives d'une Asie complexe et plurielle, où les défis à relever restent considérables. Cet ensemble de contributions interroge le -miracle- éducatif asiatique, met en évidence les tensions à l'œuvre et aussi les ressorts des succès observés. Cette perspective comparatiste montre que toute réflexion sur l'avenir de l'éducation dans le monde passe, aussi, par l'Asie. [Résumé éditeur]

[...]
- Ce que l'école enseigne en commun : enjeux et difficultés d'un thème politique majeur, R.-F. Gauthier (p.39)
- La scolarité obligatoire en Algérie : ambitions et défis, M. Tounsi (p.47)
- Le chardon et la rose: visions divergentes de la scolarité commune en Angleterre et en Ecosse, A. Britton
- Ce qu'il y a de commun, de différent et d'inégal dans le curriculum de l'éducation de base en Espagne, J.-C. González Faraco, J.-A. Morón Marchena (p.65)
- Conception et mise en œuvre du curriculum commun en France : avancées et limites, un entretien avec Michel Lussault, R.-F. Gauthier (p.75)
- Education gratuite et obligatoire : une étude sur le cas du Libéria, C. Gbollie, E. Boone Waydon, J. Bernard (p.85)
- La réforme du curriculum québécois et son difficile atterrissage, C. Lessard (p.95)
- L'enseignement obligatoire en Roumanie : une panoplie de réformes, O. Apostu, C. Fartușnic (p.107)
- Que sont censés apprendre les élèves en Suisse ? L. Criblez (p.119)
- L'enseignement obligatoire au Vietnam : entre vouloir et pouvoir, T.Van Minh, T. Thuy Duong (p.129)
[...]

L'étude présente la situation dans une dizaine de pays sur quatre continents. Partout, cette question de l'expression orale fait désormais partie des - compétences du XXIe siècle - et l'on se préoccupe de savoir comment parler, comment écouter.
Pour autant, cette comparaison internationale permet pour la première fois de faire émerger des différences, d'une culture scolaire à une autre, d'une tradition à une autre. L'importance donnée à l'oral diffère également grandement selon les pays.
Un double consensus se dégage toutefois de l'ensemble des articles : l'oral s'apprend et doit s'enseigner. Ne pas le faire, c'est contribuer au maintien ou, pire, au renforcement des inégalités entre les élèves. Autre point de large convergence : le rôle moteur de l'oral pour l'ensemble des apprentissages scolaires.
[Extrait de l'introduction]