Documents Blanchet (P.) 16 résultats

Cet ouvrage propose un parcours à travers quelques questions fondamentales qui se posent quant à la diffusion, l'enseignement et l'apprentissage du "Français Langue Étrangère", en examinant chacun des problèmes importants à l'aide de points de vue issus de courants théoriques et méthodologiques récents des champs concernés en sciences de l'Homme : interculturalité, pragmatique, sociolinguistique interactionnelle, sciences de l'éducation, qui partagent tous une éthique pluraliste respectueuse de l'Autre, sans sacrifier la diversité à l'unité, ni à la réciproque. Il s'agit de sensibiliser le lecteur à la complexité de l'enseignement du F.L.E., de lui proposer quelques principes essentiels synthétisés à partir des convergences de travaux divers.

Une approche ethno-linguistique
Cet ouvrage propose aux étudiants-chercheurs, une initiation détaillée à une démarche de recherche en linguistique de terrain, depuis la méthode de recueil des données jusqu'à l'interprétation des résultats, grâce à des concepts opératoires essentiels, en passant par les outils d'analyses des faits relevés.
- Introduction : regard sur un parcours de recherche
- Approche méthodologique : des enquêtes aux synthèses interprétatives
- Approches théoriques : sciences du langage, ethno-linguistique et méthode de la complexité
- Bilan et perspective

Avant-propos, S. Asselah-Rahal, P. Blanchet (p.5)
1. Repères
1.1. Contexte sociolinguisitique algérien, S. Asselah-Rahal, T. Méfidène, T. Zaboot (p.11)
1.2. Approche interculturelle de l'enseignement des langues en Algérie, P. Blanchet, A. Lounici (p.17)
1.3. Contacts de langues et didactique des langues, S. Asselah-Rahal, P. Blanchet (p.27)
1.4. Le français dans le système éducatif algérien, T. Zaboot (p.33)
1.5. Analyse des instructions officielles et programmes concernant l'enseignement des langues étrangères en Algérie, N. Benhouhou, P. Blanchet (p.35)
2. Les langues dans les classes : résultats d'enquêtes
2.1.Enquêtes à Alger (p.53)
2.2.Enquêtes à Bourouba, A. Lounici (p.73)
2.3.Enquêtes à Blida, M. Kebbas (p.104)
2.4.Enquêtes à Koléa, N. Benhouhou (p.138)
2.5.Enquêtes à Tizi Ouzou, T. Zaboot (p.152)
2.6.Synthèse de l'ensemble des enquêtes, M. Kebbas (p.160)
3. Conclusions et recommandations
Propositions pour une didactique du plurilinguisme, S. Asselah-Rahal, P. Blanchet, T. Méfidène (p.167)
- Bibliographie
- Notes

Les journées scientifiques de Damas * ont permis de réunir et de confronter des travaux portant sur plusieurs axes clés de cette problématique : l'émergence de nouvelles formes, normes et identités linguistiques métissées, l'émergence de nouvelles compétences dites "plurilingues et interculturelles" et leur prise en compte en termes d'expression culturelle et de relations interculturelles.

* Journées scientifiques de Damas, Programme « Langue française, diversité culturelle et linguistique » organisée en collaboration avec l'université de Damas (Syrie) et le Bureau régional de l'AUF (Agence universitaire de la Francophonie) du 27 au 29 mai 2009.

La notion d'interculturalité a connu depuis les années 1980 un succès remarquable, au point d'être devenue incontournable en didactique des langues et dans de nombreuses autres disciplines qui se préoccupent de relations dites interculturelles, notamment d'éducation et d'insertion sociale. Elle s'est diffusée largement chez les praticiens et divers acteurs sociaux. Cette expansion du terme dans divers champs a provoqué des réductions de ses significations et de ses usages, notamment un repli vers un enseignement culturel centré sur des stéréotypes nationaux ou encore vers une acception angélique qui en limite la portée à des relations humaines harmonieuses malgré les différences culturelles et linguistiques. Il fait, dès lors, l'objet d'un certain nombre de critiques justifiées. L'objectif de ce volume est de replacer le concept au centre de la compréhension des dynamiques et des tensions sociales, parce que les altérités en sont constitutives. Il s'agit, dès lors, de lui restituer une portée fondamentale et des fonctions transversales d'intervention de terrain, notamment en sociolinguistique et pour une didactique des compétences plurilingues et interculturelles. [Résumé éditeur]

Ce guide de recherche s'adresse avant tout aux étudiants apprentis-chercheurs. Il leur présente l'ensemble des repères fondamentaux pour élaborer, réaliser, diffuser des connaissances par un processus de recherche scientifique en didactique des langues et des cultures : repères épistémologiques et théoriques (qu'est-ce un projet de connaissance scientifique à propos de l'enseignement-apprentissage des langues et des cultures ? Comment élaborer un projet de recherche ?), repères méthodologiques (qu'est-ce qu'une méthode de recherche scientifique ? Comment élaborer une méthode pertinente ? Comment susciter, traiter, analyser, interpréter l'information ?), repères disciplinaires (quels sont les principaux axes de recherches en didactique des langues et des cultures aujourd'hui ? quels grands types de recherches sont menés ?), repères expérienciels (comment d'autres ont-ils mené des recherches dans ce domaine et à ses frontières interdisciplinaires ?). Dès lors, cet ouvrage apportera probablement aussi aux chercheurs confirmés, spécialisés dans d'autres domaines, une information sur ce champ de la recherche et sur l'état des connaissances en didactique des langues et des cultures.
[Résumé éditeur]

[12 cours de Philippe Blanchet,] professeur de sociolinguistique et de didactique des langues, [qui] définit les concepts de base nécessaires à la production d'un enseignement de langues étrangères […]. [Résumé éditeur]

- 1 : Définitions générales
- 2 : Panorama des méthodologies
- 3 : Une méthode traditionnelle : Le cours Mauger (1ère partie)
- 4 : Une méthode traditionnelle : Le cours Mauger (2e partie)
- 5 : Une méthode audio-visuelle : Voix et images de France
- 6 : Une méthode notionnelle - fonctionnelle (1ère partie) : Sans Frontières !
- 7 : Une méthode notionnelle - fonctionnelle (2e partie) : Archipel et une méthode interculturelle ciblée Fréquences Jeunes
- 8 : Des méthodes actuelles pour adultes
- 9 : Méthodes pour enfants
- 10 : Méthodes récentes (1995 - 2003)
- 11 : De la didactique des langues à la didactique du plurilinguisme
- 12 : De nouveaux outils de références