Documents enseignement élémentaire 50 résultats

Cet ouvrage a été réalisé à l'intention des enseignants d'anglais langue étrangère pour des classes de primaire. Il est divisé en deux parties :
- La première concerne les priorités spécifiques au travail avec des enfants et propose des stratégies d'enseignement
- La seconde donne les grandes lignes permettant d'élaborer ou d'adapter un programme de travail, et explique comment l'enseignement de l'anglais peut être rattaché à d'autres matières, d'autres sujets.
Chacune de ces sections se termine par des activités pratiques.

Ce guide a été réalisé à l'intention des enseignants d'anglais langue étrangère pour des classes de primaire et à celle des formateurs. Il traite :
- du développement de l'enseignement précoce des langues au cours des 30 dernières années
- des techniques d'enseignement et stratégies d'apprentissage
- du choix de matériel pédagogique et de l'organisation de la classe
- des différentes ressources à la disposition des enseignants dans les écoles primaires.

Ces Actes constituent la première manifestation lisible du programme Télécole qui se développe dans les établissements scolaires de la Ville de Belfort (de 1994 à 1999) sous l'égide de l'Université de Franche-Comté avec l'appui de l'Inspection Académique pour la formation et le suivi, et le CDDP pour la logistique et les fonds documentaires.
- Maryvonne MASSELOT-GIRARD, Avant-propos (p.1)
- Maryvonne MASSELOT-GIRARD, Écrans du quotidien, école d'aujourd'hui (p.5)
- Sophie CATHELINEAU (CSA), Les programmes pour les jeunes, des programmes en quête de définition (p.25)
- Marie-Claude TARANGER, Le conte du réel. Charmes et leurres de l'information télévisée (p.43)
- Guy LOCHARD, Le discours informatif comme pratique du lieu commun (p.55)
- Maguy CHAILLEY, Écoliers et téléspectateurs, transferts de connaissances de la télévision à l'école et de l'école vers la télévision (p.69)
- Pierre MASSELOT, Le journal télévisé régional, le "Tout Images" comme texte court (p.93)
- Martial ATTIAS, Dessins -animés, transcodage, restitution graphique (p.109)
- Françoise MINOT, Différences ethniques et films publicitaires pour enfants (p.139)
- Catherine HOUSSA, Les enseignants, la télévision et les enfants (p.161)
- Christine LECLERCQ, Les logiques de la communication télévisuelle, l'exemple de la logique de proximité (p.187)
- Stéphane OLIVESI, La politisation télévisuelle dans ses limites : la dialectique de l'action et des formes (p.197)
- Maryvonne MASSELOT, Postface : le fichier Télécole et les classes (p.223)
Des écrits pour la classe : bibliographie indicative (p.227)
Index des auteurs et des noms cités (p.239)

Portfolio européen des langues destiné aux apprenants du niveau primaire
Un portfolio est un document personnalisé, propriété de l'apprenant, qui témoigne de son itinéraire d'apprentissage, de ses efforts, de ses acquisitions, de ses diplômes mais aussi de ses réalisations. Le portfolio documente les compétences en langues étrangères (enseignements suivis, certifications), les expériences interculturelles (contacts, séjours, voyages), et les expériences personnelles de leurs détenteurs. L'objectif de ce portfolio destiné aux enfants est de les familiariser à la démarche éducative proposées par les portfolios de compétences. Il peut être un véritable instrument de motivation à l'apprentissage des langues étrangères et à la découverte des autres cultures.

Document à faire remplir par les enfants.
Portfolio européen des langues destiné aux apprenants du niveau primaire
Un portfolio est un document personnalisé, propriété de l'apprenant, qui témoigne de son itinéraire d'apprentissage, de ses efforts, de ses acquisitions, de ses diplômes mais aussi de ses réalisations. Le portfolio documente les compétences en langues étrangères (enseignements suivis, certifications), les expériences interculturelles (contacts, séjours, voyages), et les expériences personnelles de leurs détenteurs. L'objectif de ce portfolio destiné aux enfants est de les familiariser à la démarche éducative proposées par les portfolios de compétences. Il peut être un véritable instrument de motivation à l'apprentissage des langues étrangères et à la découverte des autres cultures.

Publié au moment où se met en place le brevet informatique et Internet, et où s'accélère la connexion des établissements à la Toile, ce dossier rapporte des pratiques significatives élaborées autour des technologies de l'information et de la communication à l'école, avec pour traits : l'insertion dans un projet collectif et pluridisciplinaire, le lien organique avec la recherche documentaire, l'inscription dans la durée et dans un espace-classe réorganisé, l'entraide entre élèves...
Il a surtout pour souci d'interroger l'outil, afin que l'objectif pédagogique atteint par les logiciels ne soit pas seulement l'acquisition de compétences manipulatoires et de savoir-faire dénués de sens.
Les méthodes enseignées doivent être transférables dans des situations complexes et variées, et les questions liées à la maîtrise des langages textuels, iconiques et multimédias sont à penser globalement.
En matière d'exploitation de CD-Rom, la notion de scénario pédagogique prend toute son importance ; en matière de logiciels documentaires, la recherche informatisée est confrontée à une double exigence fonctionnelle et pédagogique : aide à la recherche et aide à l'apprentissage de cette recherche.

Actes du colloque : "Enjeux didactiques des théories du texte dans l'enseignement du français, IUFM Midi-Pyrénée
Les nouveaux programmes mettent en avant l'importance de notions relatives à l'énonciation (grammaire de discours), à la cohésion texutelle (grammaire de texte), à côté des études relatives à la grammaire de phrase, à l'écrit comme à l'oral. C'est autour de ces notions que s'organise cet ouvrage :
- Une 1ère partie regroupe des contributions autour des notions organisatrices de l'enseignement du français : le discours, les genres et enfin le texte dont la cohésion reste un objet important d'étude.
- La 2ème partie porte sur le statut du texte en didactique des langues, "texte" pris ici au sens commun de support textuel écrit
- La 3ème partie interroge les relations entre théories de référence et contenus à enseigner : étude des textes narratifs et descriptifs, des textes argumentatifs, activités d'écriture et production de textes.
- La 4ème partie s'attache plus particulièrement au traitement des théories du texte dans la formation des enseignants.
L'objectif de cet ouvrage est de problématiser les articulations entre les théories du texte et les divers aspects de la formation des enseignants et des élèves : contenus d'enseignement, activités proposées dans les classes, difficultés rencontrées par les élèves dans la lecture et l'écriture de textes, pratiques de formation d'enseignants.

1/ Introduction
- Situation actuelle de l'enseignement bilingue dans le Valais romand
- L'évaluation de l'expérience sierroise
2/ Caractéristiques de la population
- Milieux socio-économiques
- Nationalités et langues
- Profils scolaires
- Synthèse
3/ Attitudes et auto-évaluation
- Perception de l'apprentissage
- Auto-évaluation
- Synthèse
4/ Epreuve cantonale de français 4P : analyse des résultats
- Contexte de passation
- Classes concernées
- Descriptif du test et conditions de passation
- Analyse des résultats
- Synthèse
5/ Epreuve de mathématiques en 4P : analyse des résultats
- Contexte de passation
- Programme d'enseignement et plans d'études
- Conditions de passation
- Contenu de l'épreuve
- Les rendements
- Synthèse
6/ Compréhension orale de la L2
- Contexte
- Descriptif du test et conditions de passation
- Analyse des résultats
- Synthèse
7/ Compréhension écrite de la L2
- Descriptif du test et conditions de passation
- Résultats du test
- Choix de langues pour répondre aux questions
- Synthèse
8/ Analyse de structures morphosyntaxiques
- Descriptif du test élaboré pour les élèves du modèle II
- Descriptif de l'épreuve élaboré pour les élèves du modèle I
- Synthèse
9/ Compétences de l'écrit des élèves du modèle I
- Descriptif de l'épreuve et condition de passation
- Analyse des résultats
- Synthèse
10/ Productions orales en L2
- Descriptif du test et condition de passation
- Analyse des résultats des élèves du modèle II
- Analyse des résultats des élèves du modèle I
11/ Conclusion
Bibliographie

Dossier : les parents et l'école
- Irlande : réinventer l'école de N. Prendergast (p.27)
- Une coopération antinomique le cas italien de P. Dusi (p.39)
- Un mariage forcé? les parents et l'école en France de J. Alvarado-Migeot (p.51)
- Le point de vue des fédérations de parents d'élèves (FCPE, PEEP, UNAPEL) (p.65)
- Impliquer toutes les familles les grandes disparités dans le système fédéral brésilien d'A. Akkari (p.71)
- Ils ont leur mot à dire une école élémentaire à Boston, Massacusetts de K. L. Mapp (p.81)
- Ensemble, nous pouvons beaucoup ! L'approche d'éducation globale au Danemark de S. Gaarsmand (p.95)
- Les parents et l'école en Afrique de l'Ouest de C. Delorme (p.103)
- Eduquer : une double responsabilité? l'exemple de la Hesse de D. Schlegel Hentrich (p.109)

Ressources en ligne : L'éducation dans les dix pays entrants dans l'Union européenne, par Françoise Profit (p.13)

Le point sur
- Amérique Centrale : Défis et urgences de l'éducation, par Luis Muelle (p.15)
- Europe : Vers un profil européen pour la formation des enseignants de langues étrangères ? par William Mac Evoy (p.17)

Notes de lecture
- Marie Duru-Bellat, «Inégalités sociales à l'école et politiques éducatives», UNESCO : Institut international de la planification de l'éducation, 2003, par Maroussia Raveaud (p.19)

Dossier : École et religion
- Introduction, par Dominique Borne (p.21)
- La religion à l'école en Allemagne. Débats actuels, par Peter Schreiner (p.27)
- La place de la religion dans l'enseignement en Angleterre, par Robert Jackson (p.37)
- La religion à l'école en France. Débat, par André Blandin, Dominique Borne, André Legrand, Philippe Le Guillou, Mark Sherringham et Jean-Paul Willaime (p.49)
- L'orthodoxie à l'école en Grèce, par Lina Molokotos-Liederman (p.71)
- Religion(s) et écoles(s) en Israël, par Denis Charbit et Myriam Darmoni (p.85)
- La religion dans une pédagogie interculturelle - Le cas du Liban, par Antoine Messara (p.101)
- Entre l'islam et l'islamisme. La religion dans l'école publique marocaine, par Mohammed El Ayadi (p.111)
- Laïcité et islamisme en Turquie aujourd'hui, par Dogan Duman (p.123)
- L'enseignement de la religion dans les écoles russes, par I. V. Metlik (p.135)

Étude documentaire : Belgique, Danemark, Égypte, Espagne, États-Unis, Pologne (p.145)

- Repères bibliographiques, par Françoise Profit (p.159)
- Abstracts (p.169)
- Resumenes (p.172)

Repères
- Le système éducatif finlandais, par Marie-Hélène Margelidon (p.175)
- L'éducation au Danemark, par Frédéric Rauser (p.182)